Learning to practice, learning to reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung.

Sonst. Personen	König, Johannes (Hrsg.); Rothland, Martin (Hrsg.); Schaper, Niclas (Hrsg.)
Titel	Learning to practice, learning to reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2018), X, 347 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-19535-5; 978-3-658-19535-9
DOI	10.1007/978-3-658-19536-6
Schlagwörter	Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Anpassung; Freude; Kompetenzerwerb; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Test; Sozialisation; Schulforschung; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Curriculumreform; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Forschungsstand; Praxissemester; Projektbericht; Qualitätsentwicklung; Wirkung; Deutschland; Köln; Nordrhein-Westfalen; Paderborn; Siegen
Abstract	Die Einführung des Praxissemesters ist eine der bislang größten curricularen und studienstrukturellen Eingriffe in die universitäre Lehrerbildung. Was spricht für mehr Praxis im Studium? Das Buch liefert aus der Sicht der Erziehungswissenschaft, der Empirischen Bildungs- und Schulforschung sowie der Psychologie facettenreiche Ergebnisse zur Nutzung und Wirksamkeit des Praxissemesters sowie zur Entwicklung der professionellen Kompetenz von angehenden Lehrerinnen und Lehrern. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3