Die Bedeutung von Qualitätsfaktoren des Unterrichts und Lernemotionen für das Wohlbefinden in der Schule.

Autor/inn/en	Hascher, Tina; Hagenauer, Gerda
Titel	Die Bedeutung von Qualitätsfaktoren des Unterrichts und Lernemotionen für das Wohlbefinden in der Schule.
Quelle	Aus: Hagenauer, Gerda (Hrsg.); Hascher, Tina (Hrsg.): Emotionen und Emotionsregulation in Schule und Hochschule. Münster; New York: Waxmann (2018) S. 103-119Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3830937563; 9783830937562
Schlagwörter	Bildungsmonitoring; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Skalierung; Strukturgleichungsmodell; Angst; Emotion; Selbstkonzept; Wahrnehmung; Wohlbefinden; Schuljahr 09; Langeweile; Unterrichtsfach; Datenanalyse; Mathematikunterricht; Modell; Regulation; Schweiz
Abstract	Wohlbefinden in der Schule ist eine wichtige Voraussetzung für Lernen und Entwicklung. Bisher ist weitgehend ungeklärt, welche Rolle einzelnen Unterrichtsfächern für die Entwicklung des Wohlbefindens zukommt. Das Ziel des vorliegenden Beitrags besteht darin, den Zusammenhang zwischen der wahrgenommenen Qualität des Mathematikunterrichts, den fachbezogenen Schüler/innen-Emotionen und ihrem Wohlbefinden unter Kontrolle des fachbezogenen Selbstkonzepts genauer zu beleuchten. Als Datengrundlage dient die Pilotierungsstudie 2015 für das nationale Bildungsmonitoring zur Überprüfung der Grundkompetenzen im Fach Mathematik von N = 840 Schweizer Schüler/innen am Ende der obligatorischen Schulzeit (9. Klassenstufe). Die Ergebnisse bestätigen die Relevanz des bedürfnisunterstützenden Mathematikunterrichts und der fachbezogenen Emotionen, insbesondere Angst, für mehrere Komponenten des schulischen Wohlbefindens. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1