Diagnosekompetenz von Lehrpersonen als Voraussetzung individueller Förderung im Bereich "Texte schreiben". Eine empirische Studie am Beispiel einer neu eingeführten integrierten Schulform.

Autor/in	Grausam, Nina Caroline
Titel	Diagnosekompetenz von Lehrpersonen als Voraussetzung individueller Förderung im Bereich "Texte schreiben". Eine empirische Studie am Beispiel einer neu eingeführten integrierten Schulform.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2018), 463 S.Verfügbarkeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd, 2017.
Reihe	Die Gemeinschaftsschule in Baden-Württemberg. 1
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-8309-3718-0; 978-3-8309-3718-0
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Individuelle Förderung; Urteil; Diagnose; Pädagogische Diagnostik; Förderung; Schulform; Lehrer; Schüler; Schülerbeurteilung; Schülerleistung; Feedback; Lerngruppe; Deutschunterricht; Textproduktion; Schreibkompetenz; Heterogenität; Implementierung; Wirkung; Gemeinschaftsschule; Gruppe (Soz); Baden-Württemberg
Abstract	In dieser Studie wird die diagnostische Expertise der Lehrkräfte im Bereich "Texte schreiben" an Gemeinschaftsschulen in Baden-Württemberg als Voraussetzung individueller Förderung untersucht. Als Bezugsrahmen für die Analyse dienen drei theoretische Diskurse: erstens der Kontext der Gemeinschaftsschule als integrierte Schulform, die hohe diagnostische Kompetenzen zur Realisierung individualisierter Unterrichtskonzepte fordert, zweitens Aspekte formativer Leistungsdiagnostik für die individuelle Optimierung von Lernprozessen und das Erreichen individueller Lernziele sowie drittens der Gegenstandsbereich der Textproduktion, der unter anderem für die schulische Lernentwicklung eine hohe Bedeutung trägt. Neben einer querschnittlich angelegten quantitativen Studie und einer Inhaltsanalyse von 607 bewerteten Schülertexten werden von der Autorin auch qualitative Experteninterviews mit 34 Lehrpersonen für die Bearbeitung der Analyse herangezogen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3