Die Medialisierung erziehungswissenschaftlichen Wissens am Beispiel migrationsbezogener Bildungsungleichheit - gegenstandstheoretische Überlegungen und empirische Befunde im Anschluss an die Wissensverwendungsforschung.

Autor/in	Stosic, Patricia
Titel	Die Medialisierung erziehungswissenschaftlichen Wissens am Beispiel migrationsbezogener Bildungsungleichheit - gegenstandstheoretische Überlegungen und empirische Befunde im Anschluss an die Wissensverwendungsforschung.
Quelle	Aus: Meseth, Wolfgang (Hrsg.); Dinkelaker, Jörg (Hrsg.); Neumann, Sascha (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Dörner, Olaf (Hrsg.); Hummrich, Merle (Hrsg.); Kunze, Katharina (Hrsg.): Empirie des Pädagogischen und Empirie der Erziehungswissenschaft. Beobachtungen erziehungswissenschaftlicher Forschung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2016) S. 209-221Verfügbarkeit
Reihe	Klinkhardt Forschung; Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft. 40
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2105-2; 978-3-7815-2105-6
Schlagwörter	Wissen; Erziehungswissenschaft; Bildungsbeteiligung; Soziale Ungleichheit; Kommunikation; Massenmedien; Migrationshintergrund; Öffentlichkeit; Berichterstattung; Verwertbarkeit
Abstract	Die Autorin macht mit der Formulierung im Titel "Die Medialisierung erziehungswissenschaftlichen Wissens" auf ein bislang kaum reflektiertes Problem der Wissensverwendungsforschung aufmerksam. Ihre zentrale Frage lautet: Wie lassen sich die Erscheinungsformen wissenschaftlichen Wissens in den Medien empirisch erschließen, wenn man davon absieht, wissenschaftliches Wissen nur dort identifizieren zu können, wo explizit - etwa durch den Verweis auf wissenschaftliche Quellen - Bezug auf dieses Wissen genommen wird? Wie die Verwendung von wissenschaftlichem Wissen in den Massenmedien durch die Rekonstruktion von Wissensbezügen, die im Wissenschaftssystem erzeugt werden und in den Medien selektiv Verwendung finden, untersucht werden kann, zeigt die Autorin durch eine systemtheoretische Gegenstandsbestimmung des Verhältnisses von Wissenschaft und Massenmedien. Die Leistungsfähigkeit dieser differenztheoretischen Perspektive illustriert sie am Beispiel einer Untersuchung zur migrationsbezogenen Bildungsungleichheit. Folgt man ihrer Argumentation, dann handelt es sich beim Thema der bildungsbezogenen Ungleichheit um ein originär bildungswissenschaftliches Thema. Seine Erscheinungsformen in anderen Teilsystemen können so als Verwendung bildungswissenschaftlichen Wissens empirisch greifbar gemacht und als Formen der "Invisibilisierung", "Rekontextualisierung" und "normativen Aufladung" dieses Wissens spezifiziert werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1