Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften. Eine Vertiefungsstudie zur TEDS-Follow-Up-Studie.

Autor/in	Hoth, Jessica
Sonst. Personen	Döhrmann, Martina (Geleitw.)
Titel	Situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften. Eine Vertiefungsstudie zur TEDS-Follow-Up-Studie.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2016), XIX, 347 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Vechta, 2015.
Reihe	Perspektiven der Mathematikdidaktik
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-13155-1; 978-3-658-13155-5
DOI	10.1007/978-3-658-13156-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Längsschnittuntersuchung; Mixed-Methods-Design; Qualitative Forschung; Sekundäranalyse; Vergleichsuntersuchung; Fähigkeit; Diagnose; Grundschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Fachkompetenz; Unterricht; Mathematikunterricht; Berufliche Kompetenz; Situationsanalyse; Typologie; Berufsanfänger; Online; Deutschland
Abstract	Die Autorin analysiert die situationsbezogene Diagnosekompetenz von Mathematiklehrkräften, d.h. die diagnostische Kompetenz, die während des Unterrichts relevant ist. Auf der Grundlage der Daten von 133 Primarstufenlehrkräften, die an der TEDS-FU-Studie teilgenommen haben, beschreibt die Autorin Merkmale situationsbezogener Diagnosekompetenz und rekonstruiert zwei Diagnosetypen: den fachnahen-bewertenden und den schülernahen-handlungsbezogenen Typ. Darüber hinaus stellt sie Zusammenhänge zwischen den Diagnosetypen und deren zugrunde liegendem professionellen Wissen her. Die Arbeit knüpft damit an aktuelle Studien zur Lehrerprofessionsforschung an und belegt Ansätze der Expertiseforschung empirisch. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1