Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität. Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften als Professionalisierungsgegenstand.

Autor/inn/en	Bischoff, Stefanie; Betz, Tanja
Titel	Wahrnehmung von und Umgang mit Heterogenität. Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften als Professionalisierungsgegenstand.
Quelle	Aus: Liebers, Katrin (Hrsg.); Landwehr, Brunhild (Hrsg.); Reinhold, Simone (Hrsg.); Riegler, Susanne (Hrsg.); Schmidt, Romina (Hrsg.): Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung. Wiesbaden: Springer VS (2016) S. 87-92 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 20
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-11943-0; 978-3-658-11944-7
DOI	10.1007/978-3-658-11944-7_13
Schlagwörter	Bildungsforschung; Wahrnehmung; Kindheitsforschung; Grundschule; Schule; Wahrnehmung; Handlungsorientierung; Bildungsforschung; Elementarbereich; Grundschulpädagogik; Heterogenität; Kindheitsforschung; Elementarbereich; Schule; Grundschule; Grundschulpädagogik; Handlungsorientierung; Heterogenität
Abstract	Vor dem Hintergrund von Pierre Bourdieus Überlegungen zum Habitus als dispositionalem Orientierungs- und Handlungsprinzip fragen wir, welchen Einfluss unbewusste habituelle Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsorientierungen von Grundschullehrkräften auf deren Vorstellungen von, heterogenen Lerngruppen' haben und wie diese Einsichten für die Professionalisierung von Lehrkräften genutzt werden können. Anschließend an Theorie und Forschungsstand (Kap. 2) folgen Ergebnisse aus qualitativen Interviews mit Lehrkräften im Rahmen der EDUCARE-Studie. In den habituellen Orientierungen der Lehrkräfte werden spezifische Sichtweisen auf Heterogenität deutlich (Kap. 3). Diese lassen sich als konstitutives Moment von Professionalisierungsprozessen auffassen (Kap. 4). (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2017/3