Leistungsbeurteilung und Kompetenzmodellierung im Mathematikunterricht. Projekt Co2CA1.

Autor/inn/en	Klieme, Eckhard; Bürgermeister, Anika; Harks, Birgit; Blum, Werner; Leiß, Dominik; Rakoczy, Katrin
Titel	Leistungsbeurteilung und Kompetenzmodellierung im Mathematikunterricht. Projekt Co2CA1.
Quelle	Aus: Klieme, Eckhard (Hrsg.); Leutner, Detlev (Hrsg.); Kenk, Martina (Hrsg.): Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Weinheim; Basel: Beltz (2010) S. 64-74 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft. 56
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISSN	0514-2717
URN	urn:nbn:de:0111-opus-33619
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Forschung; Kognitive Entwicklung; Deutschland; Lehrer; Mathematikunterricht; Modell; Motivation; Schüler; Unterricht; Kompetenz; Kognitive Entwicklung; Leistungsbeurteilung; Forschungsprojekt; Leistungsmessung; Empirische Forschung; Schuljahr 09; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Leistungsrückmeldung; Schülerleistung; Lernprozess; Motivation; Unterrichtspraxis; Unterricht; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Forschungsstand; Einflussfaktor; Leistungsmessung; Modell; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Das Forschungsprojekt "Conditions and Consequences of Classroom Assessment (Co2CA)" untersucht, in welchem Verhältnis Leistungsmessung, -bewertung und beurteilung zum Unterricht und zum Lernprozess der Schüler stehen. Die alltägliche Praxis der Leistungsbeurteilung - von der informellen Fehlerdiagnose im Unterrichtsgespräch bis zu Kriterien und Verfahrensweisen der Notengebung - spiegelt einerseits die Ziele und Prozessqualitäten des Unterrichts, andererseits wirkt sie sich ihrerseits auf das Unterrichtsgeschehen sowie die kognitive und motivationale Entwicklung der Lernenden aus. In diese Praxis greifen neuerdings extern entwickelte Tests und Vergleichsarbeiten ein, die sich auf Bildungsstandards beziehen. In diesem Kontext untersucht das Projekt, wie verschiedene Formen des Assessments genutzt werden und welche Wirkung sie entfalten. Es konzentriert sich dabei auf den Mathematikunterricht in mittleren Bildungsgängen der neunten Jahrgangsstufe. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/2