Bildungseffekte vorschulischer Erziehung und Elementarbildung - bessere Bildungschancen für Arbeiter- und Migrantenkinder?

Autor/in	Becker, Rolf
Titel	Bildungseffekte vorschulischer Erziehung und Elementarbildung - bessere Bildungschancen für Arbeiter- und Migrantenkinder? Gefälligkeitsübersetzung: Educational effects of preschool and elementary education - better educational opportunities for children of workers and migrants?
Quelle	Aus: Becker, Rolf (Hrsg.): Bildung als Privileg. Erklärungen und Befunde zu den Ursachen der Bildungsungleichheit. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2010) S. 129-160 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 2; Tabellen 5
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
DOI	10.1007/978-3-531-92484-7_5
Schlagwörter	Erziehung; Bildungschance; Sozioökonomisches Panel; Soziale Herkunft; Bildungsertrag; Elternhaus; Kind; Elementarbereich; Kindergarten; Vorschule; Vorschulerziehung; Schulkind; Ungleichheit; Arbeiter; Betreuung; Selektion; Wirkung; Ausländer; Migrant; Deutschland
Abstract	"Angesichts der oftmals geäußerten bildungspolitischen Forderung nach einer gezielten Förderung sozial benachteiligter Kinder vor ihrer Einschulung verfolgt Rolf Becker in seinem Beitrag das Ziel, die Relevanz solch einer Forderung für Arbeiterkinder und Kinder mit Migrationshintergrund empirisch zu überprüfen. Es stellt sich die Frage, ob sich der Besuch von vorschulischer Kinderbetreuung über eine mögliche Herstellung von gleichen Startchancen günstig auf die Bildungschancen von - gemessen an ihrer sozialen Herkunft oder Migrationserfahrung - relativ sozial benachteiligten Schulkindern auswirkt. Bei Kontrolle sozialer Selektivität beim Zugang zur vorschulischen Kinderbetreuung gibt es deutliche Hinweise dafür, dass vorschulische Kinderbetreuung positive Bildungseffekte hat und zu besseren Bildungschancen führen. Allerdings relativeren sich diese Bildungseffekte, wenn weitere sozialstrukturelle Merkmale des Elternhauses berücksichtigt werden. Alleine für sich genommen reichen sie nicht aus, um Chancengleichheit im Schulsystem zu schaffen, aber sie tragen zur Reduktion bestehender Ungleichheiten von Bildungschancen bei." (Autorenreferat).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/2