Kompetenz(en) konstruieren. Entwicklung von konstruktiven Handlungskompetenzen im Lehrberuf.

Autor/in	Theuermann, Anneliese
Titel	Kompetenz(en) konstruieren. Entwicklung von konstruktiven Handlungskompetenzen im Lehrberuf.
Quelle	München u.a.: Profil-Verl. (2010), 343 S.Verfügbarkeit Vollst. zugl.: Klagenfurt, Univ., Diss., 2008 u.d.T.: Kompetenz als Konstruktion.
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 321-342
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89019-681-0; 978-3-89019-681-7
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Interview; Qualitative Forschung; Begriff; Handlungskompetenz; Handlungstheorie; Lehrer; Fachkompetenz; Messung; Konstruktivismus; Professionalisierung; Schlüsselqualifikation; Pädagogischer Beruf; Entwicklung; Hochschulschrift; Modell; Professionalität; Österreich
Abstract	Kompetente Lehrerinnen und Lehrer sind eine Voraussetzung für eine qualitätsvolle und professionelle Bildungs- und Erziehungsarbeit. Für die Bewältigung von persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen Herausforderungen werden von Lehrpersonen erweiterte Fähigkeiten und Fertigkeiten erwartet. Wie Lehrerinnen und Lehrer ihre Kompetenzen reflektieren und weiterentwickeln können, bleibt ihnen häufig selbst überlassen. Die vorliegende Publikation stellt einen Beitrag im Rahmen der Kompetenzdiskussion im Lehrberuf dar. Durch die Erörterung theoretischer und empirischer Erkenntnisse werden verschiedene Perspektiven zum kompetenten pädagogischen Handeln vorgestellt und in einem konstruktivistischen Kompetenzmodell integriert. Das hypothetische Modell soll Lehrenden helfen, sowohl zukünftigen Anforderungen aus subjektiver, situationsspezifischer, interaktionistischer und pragmatischer Perspektive zu begegnen als auch Kompetenzen für das professionelle Handeln anhand von Entwicklungsbausteinen konstruktiv zu erweitern. Die Inhalte sind darüber hinaus nicht nur als Ausgangspunkt zur kritischen Betrachtung von unterschiedlichen Perspektiven zur Kompetenzentwicklung bei Lehrenden zu verstehen, sondern fördern auch einen Diskurs über unterschiedliche Wirklichkeitskonstruktionen zur Qualität von Lehr- und Lernprozessen im professionellen Handeln in der Aus-, Fort- und Weiterbildung. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4