Zwischen Neu-Entdecken und Nach-Entdecken. Experimentieren als naturwissenschaftliche Arbeitsweise im Unterricht.

Autor/inn/en	Ropohl, Mathias; Emden, Markus
Titel	Zwischen Neu-Entdecken und Nach-Entdecken. Experimentieren als naturwissenschaftliche Arbeitsweise im Unterricht.
Quelle	In: Naturwissenschaften im Unterricht. Chemie, 28 (2017) 158, S. 2-7Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0946-2139; 0946-2140
Schlagwörter	Erkenntnisprozess; Demonstrationsexperiment; Experiment; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Naturwissenschaftliches Denken; Schülerexperiment; Modellexperiment; Deutschland
Abstract	Die Verfasser diskutieren im vorliegenden Basisartikel des Themenhefts "Experimentieren" aus fachdidaktischer Sicht die Bedeutung des Experimentierens im Chemieunterricht. Im Einzelnen werden folgende Aspekte erläutert: (1) Experimentieren als zentrale naturwissenschaftliche Arbeitsweise im Chemieunterricht; (2) fachdidaktischer Anspruch des Experimentierens: Vermittlung von Allgemeinbildung anstatt striktem Wissenschaftsbezug; (3) Strukturierung von Experimentierphasen; (4) kognitive Voraussetzungen für das Experimentieren: die drei Schritte des SDDS-Modells (Scientific Disvovery as Dual Search); (5) Öffnungsgrade von Experimentierphasen mit Blick auf Selbstständigkeit der Schüler und Instruktionen der Lehrkraft; (6) Unterstützungsmaßnahmen für das Experimentieren. Abschließend erfolgt ein kurzer Überblick über die Praxisbeispiele im Heft.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/4