Kognitive Kompetenzen und kognitive Bewältigungsstrategien im Vor- und Grundschulalter. Bedingungen, Wechselwirkungen und Entwicklungsverläufe.

Autor/inn/en	Piekny, Jeanette; Thomsen, Tamara; Schuchardt, Kirsten; Lessing, Nora; Greve, Werner; Mähler, Claudia
Titel	Kognitive Kompetenzen und kognitive Bewältigungsstrategien im Vor- und Grundschulalter. Bedingungen, Wechselwirkungen und Entwicklungsverläufe.
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 26 (2017) 1, S. 28-38Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403/a000214
Schlagwörter	Hypothese; Bewältigung; Intelligenz (Psychologie); Kognitive Kompetenz; Theory of mind; Kindheit; Kind; Bewertung; Entwicklung; Vorhersage
Abstract	Bedingungen und Wechselwirkungen in der Entwicklung kognitiver Kompetenzen und Bewältigungsstrategien im Vor- und Grundschulalter wurden untersucht. Im Rahmen eines längsschnittlichen Designs wurde bei 198 Kindern (74 zum letzten Messzeitpunkt) jeweils im durchschnittlichen Alter von fünf, neun und zehn Jahren untersucht, welche kognitiven Kompetenzen (Theory of Mind, Shifting, Intelligenz, Evidenzbewertung, Flexibles Hypothesenbilden) die Nutzungshäufigkeit von Bewältigungsstrategien (Akzeptanz, Positive Neubewertung, Relativieren, Positive Refokussierung) vorhersagen, und ob Wechselwirkungen zwischen dem Flexiblen Hypothesenbilden und Bewältigungsstrategien im Grundschulalter bestehen. Strukturgleichungsmodelle zeigten, dass Flexibles Hypothesenbilden zum zweiten Messzeitpunkt Relativieren und Positive Refokussierung zum dritten Messzeitpunkt vorhersagte, während sich für diesen Zeitraum keine signifikanten Korrelationen zwischen Flexiblem Hypothesentesten und affektiv ausgerichteten Bewältigungsstrategien (Akzeptanz, Positive Neubewertung) zeigten. Evidenzbewertung erwies sich als Vorläuferkompetenz der Bewältigungsstrategien Positive Neubewertung, Relativieren und Positive Refokussierung. Einige methodische Schwächen der Studie werden abschließend angesprochen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2017/3