Personalisierung von Lehr-Lern-Settings im gymnasialen Bildungsgang. Inklusive Bildung und Leistungsorientierung als zwei Seiten einer Medaille.

Autor/in	Herbig, Christian
Titel	Personalisierung von Lehr-Lern-Settings im gymnasialen Bildungsgang. Inklusive Bildung und Leistungsorientierung als zwei Seiten einer Medaille.
Quelle	Aus: Textor, Annette (Hrsg.); Grüter, Sandra (Hrsg.); Schiermeyer-Reichl, Ines (Hrsg.); Streese, Bettina (Hrsg.): Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. 2. Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2017) S. 77-87Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2160-5
Schlagwörter	Pädagogik; Delphi-Methode; Expertenbefragung; Individuelle Förderung; Gymnasium; Lehr-Lern-Prozess; Individualisierung; Heterogenität; Forschungsprojekt; Deutschland
Abstract	Der gymnasiale Bildungsgang versteht Leistungsorientierung als seine genuine Aufgabe. Dem gegenüber steht vermeintlich die Notwendigkeit der Etablierung inklusiver Strukturen bzw. die Ermöglichung sozialer Partizipation. Ausgehend von Vorüberlegungen zum gymnasialen Handlungsraum und einem bildungsgerechten, individuell fördernden Umgang mit Vielfalt wurde auf Basis einschlägiger Literatur das theoriebasierte Arbeitsmodell der Personalisierung entwickelt. Das Modell ist als allgemein (schul-)pädagogisches Handlungskonzept für einen individuell fördernden Umgang mit Vielfalt im gymnasialen Bildungsgang zu verstehen. Zur Exploration, Qualifikation und Ausdifferenzierung des Modells läuft seit Ende 2015 eine bundesweit angelegte Delphi-Studie, in der Expert_innen aus inklusiven und/oder begabungsfördernden Lehr-Lern-Settings in mehreren Durchgängen zum Umgang mit Vielfalt im gymnasialen Bildungsgang befragt werden. Die Ergebnisse der ersten, qualitativen Befragungsrunde bestätigen die theoriebasiert modellierten Dimensionen der Personalisierung. In zwei folgenden Befragungswellen sollen die bisherigen Erkenntnisse quantifiziert und weiter ausdifferenziert werden. Ziel ist es, einen Beitrag zur evidenzbasierten Professionalisierung von (zukünftigen) Gymnasiallehrkräften zu leisten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2