Lesesozialisation unter erschwerten Bedingungen. Das Leseverhalten von Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen.

Autor/in	Skripuletz, Mark
Titel	Lesesozialisation unter erschwerten Bedingungen. Das Leseverhalten von Schülern mit dem Förderschwerpunkt Lernen.
Quelle	Gießen: Universitätsbibliothek (2017), 116 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Justus-Liebig-Universität Gießen, 2016.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:hebis:26-opus-124746
Schlagwörter	Sozialisation; Lernbehinderung; Lesemotivation; Lesen; Dissertation; Sonderpädagogischer Förderbedarf
Abstract	Diese Lesesozialisationsstudie untersucht schwerpunktmäßig Einflüsse von Individualmerkmalen (Geschlecht, Alter und Migrationshintergrund) und sozialer Umwelt (Eltern, Peers und Schule) auf die intrinsisch tätigkeitsspezifische Motiviertheit zum Lesen. Die empirischen Auswertungen beruhen auf einer Stichprobe von 596 Schülern aus 12 Schulen mit dem Förderschwerpunkt Lernen der Klassen 5 bis 10 im Bundesland Hessen. Die Befunde der Regression bestätigen männliches Geschlecht und die Lebensphase zwischen später Kindheit und beginnendem Jugendalter als Risikofaktoren für die Lesemotivation, während für den Faktor Migrationshintergrund keine Effekte nachzuweisen sind. Ein weiteres wichtiges Ergebnis ist, dass für Förderschüler die außerfamiliäre Lesesozialisation von entscheidender Bedeutung ist. Ein Deutschunterricht, der Spaß bereitet und Peers, die selbst lesen und gemeinsam Leseaktivitäten ausüben, wirken motivierend. (Orig.)
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2017/3