Ungleichheitsbezogene Bildungsforschung

Autor/in	Betz, Tanja
Titel	Ungleichheitsbezogene Bildungsforschung - Lehrkräfte im Fokus.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 35 (2015) 4, S. 339-343Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
Schlagwörter	Bildungsforschung; Deutschland; Lehrer; Bildungssystem; Bildungssystem; Bildungsforschung; Ungleichheit; Lehrer; Ungleichheit; Deutschland
Abstract	Das Wissen um den starken Zusammenhang im deutschen Bildungssystem zwischen Bildungsbeteiligung, Noten, Abschlüssen und Kompetenzen sowie der sozialen Herkunft der Schüler/innen gehört schon fast zur Allgemeinbildung. Unter dem Stichwort Bildungsungleichheit gibt es hierzu mittlerweile eine rege Forschungstätigkeit. Die damit einhergehenden Diagnosen und Befunde haben längst Eingang sowohl in das schulische Feld (z. B. in die Deutungsmuster von Lehrkräften: Streckeisen, Hänzi & Hungerbühler, 2007) als auch in bildungs- und sozialpolitische Debatten und Reformen gefunden, z.B. im Zuge der Einführung von Ganztagsschulen (Steiner, 2009). Zugleich aber ist der "Teufelskreis von intra- und intergenerationaler Reproduktion von sozialen Ungleichheiten und Bildungsungleichheiten (?) in den letzten Jahrzehnten nicht einmal ansatzweise aufgebrochen worden" (Solga & Dombrowski, 2009, S. 7). Daher sind die Erziehungs- und Sozialwissenschaften auch zukünftig gefordert, zum einen die grundlagentheoretische Frage nach der Entstehung und Verfestigung von Bildungsungleichheiten, auch hinsichtlich des Zusammenspiels von sozialen Hintergrundmerkmalen und weiteren Merkmalen wie Geschlecht, Nationalität bzw. Migrationshintergrund und regionalen Disparitäten sowie institutionellen Faktoren, vertiefend zu bearbeiten. Zum anderen gilt es, die häufig zugleich praxisorientierte Frage zu stellen wie Bildungsungleichheiten abgebaut werden können und welche Maßnahmen sich hierbei als erfolgreich erweisen.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2016/4