Modellierung und Analyse des Professionswissens zur Diagrammkompetenz bei angehenden Biologielehrkräften.

Autor/inn/en	Kotzebue, Lena von; Nerdel, Claudia
Titel	Modellierung und Analyse des Professionswissens zur Diagrammkompetenz bei angehenden Biologielehrkräften. Paralleltitel: Modelling and analysis of prospective biology teachers' professional knowledge on handling of graphs.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18 (2015) 4, S. 687-712Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-015-0639-1
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogen; Strukturgleichungsmodell; Lehrer; Lehramtsstudent; Fachwissen; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Gleichung (Math); Mathematik; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Grafische Darstellung; Modell; Professionalität; Deutschland; Schweiz; Österreich
Abstract	Diagramme spielen in den Naturwissenschaften und ihrem Unterricht eine wichtige Rolle. Anhand der Literatur zur Diagrammkompetenz und Lehrerprofessionalität wurden empirisch überprüfbare Fähigkeiten als Komponenten herausgearbeitet, über die (angehende) Biologielehrkräfte verfügen sollten, um Diagramme im Unterricht lernwirksam einsetzen zu können. In diesem Beitrag sollen diese Komponenten des diagrammspezifischen Fach- und fachdidaktischen Wissens als Bestandteile des Professionswissens spezifiziert und ihre Zusammenhänge aufgezeigt werden. Voraussetzung hierfür war die theoriegeleitete Entwicklung, Validierung und Erprobung von geeigneten Testitems. An der Fragebogenstudie nahmen 442 Lehramtsstudierende von 13 Universitäten teil. Die Zusammenhänge zwischen den Komponenten wurden mithilfe von Strukturgleichungsmodellen analysiert. Es zeigt sich, dass die Integration von Texten und Diagrammen als Mediator zwischen dem biologischen Fachwissen und den Facetten des fachdidaktischen Wissens fungiert. Die Befunde werden in den Rahmen der fachdidaktischen Lehrerprofessionsforschung eingeordnet und ihre Konsequenzen für die naturwissenschaftsdidaktische Lehrerausbildung abschließend diskutiert. (DIPF/Orig.). Diagrams play an important role for the sciences and their teaching. Based on the current literature on diagrammatic knowledge and teacher professionalism, components have been worked out which prospective biology teachers should be familiar with to be able to effectively teach the use of diagrams in their lessons. The aim of this article is to specify the components of the diagram-specific content knowledge and the pedagogical content knowledge as constituent parts of the teachers' professional knowledge and to identify their interrelationships. These components served as a basis for the theory-based development, validation and test of the test items. The questionnaire-based study included 442 teacher training students from 13 universities. It is with the help of the structural equation model that the interrelationships between the components were analysed. It shows that the integration of text and diagrams acts as mediator between the expert knowledge and the facets of the pedagogical content knowledge. The findings will fall within the framework of the didactic research of teachers' professional knowledge and its consequences for the teacher training in natural sciences will be discussed at the end of this work. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/3