Effekte von institutionellem Nachhilfeunterricht auf das selbstregulierte Lernverhalten und die Mathematikleistung.

Autor/inn/en	Otto, Barbara; Müller, Christian
Titel	Effekte von institutionellem Nachhilfeunterricht auf das selbstregulierte Lernverhalten und die Mathematikleistung.
Quelle	In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62 (2015) 4, S. 285-302Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-183X
DOI	10.2378/peu2015.art21d
Schlagwörter	Nachhilfeinstitut; Lernen; Motivation; Nachhilfeunterricht; Unterricht; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Leistung; Tutor
Abstract	Eine Studie über Effekte von institutionellem Nachhilfeunterricht auf das selbstregulierte Lernverhalten und die Mathematikleistungen wird vorgestellt. Im Rahmen der Untersuchung wurden die Leistungen von 38 in einem Nachhilfeinstitut betreuten Schülerinnen und Schülern der fünften bis neunten Jahrgangsstufe in einem Prä-Post-Design mit einer parallelisierten Kontrollgruppe aus 126 Schülern verglichen. Die Ergebnisse zeigten für das selbstregulierte Lernverhalten und die Mathematikleistung der Nachhilfegruppe keine signifikante Veränderung. Für die motivational-affektiven Variablen und die numerischen Fähigkeiten ergab sich im Vergleich zur Kontrollgruppe eine signifikante Zunahme. Vor dem Hintergrund der Ergebnisse wird die Notwendigkeit einer gezielten Förderung kognitiver und metakognitiver Lernstrategien im Nachhilfeunterricht diskutiert. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2016/2