Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Kraus, Alexander |
|---|---|
| Titel | Feedback im Französischunterricht. Metaunterrichtliche Evaluationsphasen helfen, Gelerntes zu bilanzieren und die Weiterarbeit effektiv zu gestalten. |
| Quelle | In: Der fremdsprachliche Unterricht. Französisch, 49 (2015) 136, S. 2-9 |
| Beigaben | Abbildungen 1; Literaturangaben |
| Sprache | deutsch; französische Zitate |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0945-1269 |
| Schlagwörter | Lehrerrolle; Leistungsbeurteilung; Feedback; Methodik |
| Abstract | Spätestens seit der Hattie-Studie sind Begriffe und dahinterstehende Konzepte wie Selbst- und Fremdevaluation sowie das Sichtbarmachen lernförderlicher und -hemmender Momente eines Lernprozesses in vielen bildungspolitischen und didaktischen Diskussionen intensiv betrachtet worden. In dem Basisartikel geht der Autor den folgenden Fragen nach: Was bedeuten die Ergebnisse der Hattie-Studie für den Französischunterricht? Welche Verfahren eignen sich, um das Gelernte wirkungsvoll zu bilanzieren und für die Weiterarbeit zu sichern? Und bleibt bei metaunterrichtlichen Evaluationsphasen der sprachliche Umsatz nicht auf der Strecke? (Verlag, adapt.). |
| Erfasst von | Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg |
| Update | 2016/1 |
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