Erziehung und Bildung! Zur Konzeptualisierung eines erziehenden Unterrichts, der bildet.

Autor/in	Benner, Dietrich
Titel	Erziehung und Bildung! Zur Konzeptualisierung eines erziehenden Unterrichts, der bildet. Paralleltitel: Education as 'Erziehung' and education as 'Bildung'! On the conceptualization of a nurturing form of teaching that educates.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 61 (2015) 4, S. 481-496Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-153735
Schlagwörter	Bildung; Bildungstheorie; Erziehung; Pädagogisches Handeln; Bildungsforschung; Begriff; Lehrer; Schüler; Erfahrungslernen; Erziehender Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Unterricht; Definition; Konzeption; Qualität; Theorie; Herbart, Johann Friedrich
Abstract	Der Beitrag entwickelt zunächst eine Unterscheidung zwischen Erziehung und Bildung, die sich auf Fragen der Abgrenzung und Zuordnung edukativer und nicht-edukativer Lernprozesse bezieht. Ihre Bedeutung ist nicht auf den deutschen Sprachraum begrenzt, sondern wird in modernen Gesellschaften weltweit diskutiert. Danach wird im Rückgriff auf Herbart und mit Bezug auf eine aktuelle Ausdifferenzierung systematischer Wissensformen untersucht, was unter einem erziehenden Unterricht zu verstehen ist, der eine domänenspezifisch bildende Wirksamkeit intendiert und entfaltet. Im letzten Teil werden Zusammenhänge zwischen Erziehungs- und Bildungsforschung skizziert. Sie sind für eine Unterrichtsforschung, die sich der Konzeption eines bildend erziehenden Unterrichts verpflichtet weiß, von grundlegender Bedeutung. (DIPF/Orig.). To begin with, the author develops a differentiation between education as "Erziehung" and education as "Bildung" that refers to issues of the demarcation and attribution of educative and non-educative processes of learning. Their significance is not limited to German-speaking countries; rather, these issues are being discussed in modern societies worldwide. By recourse to Herbart and with reference to a current differentiation of systematic forms of knowledge, this approach investigates what is to be understood by educative instruction which maintains effectiveness for specific domains. In the final section, relations between education research and research in teaching are sketched. These are of fundamental importance to research on teaching and education committed to the conception of an educationally formative form of teaching. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/4