Lerntrainings als Antwort der Schule auf defizitäre häusliche Unterstützung? Analysen zum Kompensationspotenzial schulischer Lerntrainings am Beispiel des Konzepts der Realschule Enger. Analysen zum Kompensationspotenzial schulischer Lerntrainings am Beispiel des Konzepts der Realschule Enger.

Autor/in	Huber-Stöcker, Andreas
Titel	Lerntrainings als Antwort der Schule auf defizitäre häusliche Unterstützung? Analysen zum Kompensationspotenzial schulischer Lerntrainings am Beispiel des Konzepts der Realschule Enger. Analysen zum Kompensationspotenzial schulischer Lerntrainings am Beispiel des Konzepts der Realschule Enger.
Quelle	Augsburg: Universität Augsburg (2015), 510 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Augsburg, 2015.
Beigaben	Anhang
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
URN	urn:nbn:de:bvb:384-opus4-31010
Schlagwörter	Selbstwirksamkeit; Schule; Lernen; Motivation; Lerntraining; Dissertation; Kompensation; Unterstützung
Abstract	Dass Eltern positiven, negativen oder ausbleibenden Einfluss auf das Lernverhalten nehmen können, ist gesichert. Ebenso ist die diesbezügliche Wirkung von Methoden- bzw. Lerntrainings nachgewiesen. Bislang wurden beide Entwicklungsfaktoren noch nicht miteinander in Beziehung gesetzt. Die hier gegenständliche Studie geht am Beispiel des Lerntrainings der Realschule Enger der Frage nach, ob ein schulisches Lerntraining dazu in der Lage ist, defizitäre häusliche Unterstützung auszugleichen. Fernerhin interessieren sich hieraus ergebende Anforderungen, welche an die Konzeption eines Lerntrainings - insbesondere unter kompensatorischen Intentionen - zu stellen sind. Dazu werden in den Jahrgangsstufen 5 bis 9 Extremgruppen (Kontrollgruppe = funktionale elterliche Unterstützung durch die Eltern, kein Lerntraining; Aktionsgruppe = dysfunktionale elterliche Unterstützung, Teilnahme am Lerntraining) gebildet und in der Funktionalitätsstruktur des Lernverhaltens (konzeptspezifiert nach dem Drei-Schalen-Modell nach Boekaerts) verglichen. Zentrales Ergebnis ist, dass das exemplarische Lerntraining defizitäre häusliche Unterstützung nicht vollständig, aber stark auszugleichen vermag, was einer dauerhaften motivationalen Benachteiligung der Aktionsgruppe geschuldet ist. Weiterhin zeigen sich Kompensationseffekte des Trainings auf das Elternverhalten. Die Selbstregulation bildet für häuslich ungünstig Unterstützte ein zentrales Problem. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2016/2