Unterrichtspraktische Impulse für einen inklusiven Chemieunterricht.

Autor/inn/en	Menthe, Jürgen; Hoffmann, Thomas; Nehring, Andreas; Rott, Lisa
Titel	Unterrichtspraktische Impulse für einen inklusiven Chemieunterricht.
Quelle	Aus: Riegert, Judith (Hrsg.); Musenberg, Oliver (Hrsg.): Inklusiver Fachunterricht in der Sekundarstufe. 1. Auflage. Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer (2015) S. 158-164 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-17-025203-5; 978-3-17-025204-2; 978-3-17-025205-9; 978-3-17-025206-6
DOI	10.13140/2.1.2298.9449
Schlagwörter	Lernstruktur; Didaktik; Experiment; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsplanung; Unterricht; Fachdidaktik; Inklusion; Chemie; Chemieunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sachunterricht; Fachunterricht; Sonderpädagogik
Abstract	Für die inklusive Unterrichtspraxis stellt sich die Aufgabe, handhabbare Hilfestellungen und Materialien zu entwickeln, die Lehrkräfte und Ausbilder in der konkreten Gestaltung eines adaptiven, individualisierten Chemieunterrichts unterstützen. Erste Überlegungen dazu werden im Folgenden skizziert. Dabei ergeben sich weitere Anstöße und Fragen für die Forschung. Ausgangspunkt der Erarbeitung ist die Orientierung an einer exemplarischen, heterogen zusammengesetzten Lerngruppe und einem konkreten Unterrichtgegenstand - und zwar, im Sinne von Georg Feuser (1989), an einem für alle Lernenden gemeinsamen Gegenstand. Als gemeinsamer Gegenstand der Unterrichtsplanung dient das Themenfeld "Wasser - Element oder Verbindung?" (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2019/3