Scaffolding bei der Einführung Forschenden Lernens.

Autor/inn/en	Puddu, S.; Lembens, A.
Titel	Scaffolding bei der Einführung Forschenden Lernens.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Kiel: IPN (2015) S. 85-87 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 35; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2014
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-362-5
Schlagwörter	Lehrer; Schüler; Forschendes Lernen; Chemie; Unterstützung; Vielfalt
Abstract	Forschendes Lernen wird für Schülerinnen und Schüler aller Leistungsniveaus empfohlen. Mit steigender Offenheit ändern sich die Rollen und Verantwortlichkeiten von Lehrerinnen und Lehrern sowie von Schülerinnen und Schülern. Scaffolding, also die Unterstützung und Begleitung beim forschenden Lernen, ist für den Erfolg entscheidend und eine große Herausforderung für Lehrpersonen. Deswegen soll in einer Fallstudie erforscht werden, wie Forschendes Lernen in einer Klasse mit hoher Diversität eingeführt und begleitet werden kann. Es wurde eine Chemielehrkraft einer Klasse mit 31 Schülerinnen und Schülern (14 Muttersprachen; 3 Jahre Altersunterschied) der 9. Schulstufe in einer städtischen Handelsakademie (9.-13. Schulstufe mit wirtschaftlichem Schwerpunkt) während eines Schuljahres begleitet und ihr Scaffolding erforscht. In diesem Vortrag wird vorgestellt, wie die Lehrerin bei der sukzessiven Implementation vom Forschenden Lernen die Schülerinnen und Schüler begleitet und unterstützt. Für die Analyse wurden Audio- und Videoaufnahmen sowie schriftliche Aufgabenstellungen herangezogen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2