Vieldeutige Bilder(bücher) als Gesprächs- und Schreibanlässe in heterogenen Lerngruppen.

Autor/inn/en	Hoffmann, Jeanette; Naujok, Natascha
Titel	Vieldeutige Bilder(bücher) als Gesprächs- und Schreibanlässe in heterogenen Lerngruppen.
Quelle	Aus: Blömer, Daniel (Hrsg.); Lichtblau, Michael (Hrsg.); Jüttner, Ann-Kathrin (Hrsg.); Koch, Katja (Hrsg.); Krüger, Michaela (Hrsg.); Werning, Rolf (Hrsg.): Perspektiven auf inklusive Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen. Wiesbaden: Springer VS (2015) S. 249-254 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Grundschulforschung. 18
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-06954-6; 978-3-658-06954-4; 978-3-658-06955-1
DOI	10.1007/978-3-658-06955-1_37
Schlagwörter	Rezeption; Bilderbuch; Didaktik; Gesprächsanlass; Heterogene Lerngruppe; Unterricht; Deutschunterricht; Bild; Schreiben
Abstract	Der Beitrag gibt Einblicke in die unterrichtliche Rezeption von Bilder(bücher)n in mehrdimensional heterogenen Lerngruppen. Heterogenität in ihrer Vielschichtigkeit (Alter, Geschlecht, Sprache, soziale Herkunft etc.) ist konstitutiv für schulische Lerngruppen. Mit unterschiedlichen familialen Leseerfahrungen und Lektürevorlieben und ebenso verschiedenen Erwartungen ans Lesen kommen Kinder zur Schule und nehmen dort das vielschichtige Angebot an literarischen Erzähl- und Schreibanlässen unterschiedlich auf. Ausgangspunkt für unseren Beitrag ist die individuumsbezogene Unterschiedlichkeit von Deutungen, die als Anknüpfungspunkt für die Formulierung von Lernangeboten genutzt wird. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2016/4