Historisches Lernen in der Grundschule und in der Sekundarstufe I. Kompetenzen, Methoden, Medien und Szenarien.

Autor/in	Toman, Hans
Titel	Historisches Lernen in der Grundschule und in der Sekundarstufe I. Kompetenzen, Methoden, Medien und Szenarien.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (2015), X, 292 S.Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 284-292
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISBN	3-8340-1480-X; 978-3-8340-1480-1
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Methode; Sozialisationsforschung; Digitale Medien; Mediennutzung; Sekundarstufe I; Grundschule; Leistungsbeurteilung; Projektmethode; Offener Unterricht; Unterrichtseinheit; Soziale Software; Geschichte (Histor); Geschichtsunterricht; Oral History; Quelle; Soziales Netzwerk; Blended Learning; E-Learning; Portfolio; Präsentation; Internet; Deutschland; Hessen; Schleswig-Holstein
Abstract	Die wichtigste Zielsetzung des historischen Lernens beinhaltet die Förderung und die Erweiterung der Kompetenz, welche für das historische Denken verantwortlich ist, um dadurch ein nachhaltiges und reflektierendes Geschichtsbewusstsein zu entwickeln. Der Umgang mit Geschichte erfordert daher eine Reihe von historisch-orientierten Kompetenzen. Dazu gehören die auf das historische Lernen bezogenen Frage-, Sach-, Methoden- und Medien- sowie die Narrations- und Orientierungskompetenzen. Um einen aktiven, produktiven und handlungsorientierten Projektunterricht zielgerichtet zu planen, durchzuführen und zu reflektieren, ist es wichtig, dass die Lehrperson über möglichst viele Informationen über dieses Kompetenz-Spektrum sowie über die diesbezüglichen Einstellungen und Verhaltensweisen der Schülerinnen und Schüler verfügt. Ein Schwerpunkthema stellt der Versuch der Beschreibung des Terminus "Kompetenz" dar, bezogen auf die Lehrperson und die Lernenden. [...] Kompetenz stellt im Grundsatz die Verbindung von Motivation und Einstellung sowie von Wissen und Können im Handlungsvollzug her. Dieses Buch stellt eine Aufarbeitung der Facetten des historischen Lernens innerhalb den Rahmenbedingungen der Grundschule und der Sekundarstufe I mit einer sehr starken Praxisorientierung dar. Dieser Band dient daher auch als unterrichtsrelevanter Praxisbegleiter sowie als eine Übersicht der Möglichkeiten für eine realitätsnahe und handlungsorientierte Projektarbeit aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler. Die Publikation ist eine diesbezügliche Bestandsaufnahme aus der pädagogischen Perspektive zur Unterstützung des schulischen Unterrichts. Diese Schrift arbeitet theoretische Grundbegriffe auf und hält praxisbezogene Hinweise und Anregungen für Lehrpersonen bereit, die sich der Herausforderung stellen, historisches Lernen im handlungsorientierten Projektunterricht zu planen, durchzuführen, zu realisieren und zu reflektieren. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/1