Sprachlich bedingte soziale Ungleichheit. Theoretische und empirische Betrachtungen am Beispiel mathematischer Testaufgaben und ihrer Bearbeitung.

Autor/in	Walzebug, Anke
Titel	Sprachlich bedingte soziale Ungleichheit. Theoretische und empirische Betrachtungen am Beispiel mathematischer Testaufgaben und ihrer Bearbeitung.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2015), 300 S.Verfügbarkeit Zugl.: Dortmund, Techn. Univ., Diss., 2013.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 56
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [246]-298
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISSN	1862-2127
ISBN	3-8309-3201-4; 978-3-8309-3201-7
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Sekundäranalyse; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Soziale Ungleichheit; Reproduktion; Testaufgabe; Soziale Herkunft; Familie; Bildungsstandards; Leistungsbeurteilung; Spracherwerb; Sprachförderung; Sprachkompetenz; Mathematikunterricht; Sozialkapital; Hochschulschrift; Schwierigkeit; Wirkung; Deutschland
Abstract	Studien zu schulischen Leistungen belegen seit Jahren, dass Schülerinnen und Schüler nichtprivilegierter Herkunft tendenziell schlechter abschneiden. Die vorliegende Arbeit geht diesem Befund genauer nach und fragt danach, ob und, wenn ja, in welchem Ausmaß sozial bedingte Weisen des Sprachgebrauchs dazu beitragen, dass Testaufgaben - hier am Beispiel mathematischer Testaufgaben der Studie [...] TIMSS 2007 [...] - weniger erfolgreich bearbeitet werden können. In einem Dreischritt aus fachlicher Klärung, sprachlicher Klärung und Klärung im Rahmen von Interaktion wird exploriert, welche Aufgabenmerkmale Schwierigkeiten evozieren. Ebenso wird geprüft, welche sozialstrukturellen Zusammenhänge sich im Zusammenhang mit mathematischer Testleistung zeigen. Die Ergebnisse liefern Anregungen und Anknüpfungspunkte sowohl für die Entwicklung und Prüfung von Testaufgaben als auch für die (vor-) schulische Sprachförderung. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3