Erweiterung eines Kompetenzentwicklungstests zum Energieverständnis.

Autor/inn/en	Weßnigk, S.; Neumann, K.
Titel	Erweiterung eines Kompetenzentwicklungstests zum Energieverständnis.
Quelle	Aus: Bernholt, Sascha (Hrsg.): Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht. Kiel: IPN (2014) S. 375-377 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 34; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2013
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89088-361-8
Schlagwörter	Kompetenz; Test; Naturwissenschaften; Energie; Entwicklung
Abstract	In den nationalen Bildungsstandards werden die Kompetenzen für den Bereich Naturwissenschaften festgelegt, die die Schüler am Ende der Sekundarstufe 1 erworben haben sollen (KMK, 2005). Für die Überprüfung des Entwicklungsstands der Kompetenzen bzw. für geeignete individuelle Fördermöglichkeiten sind Diagnoseinstrumente zur Kompetenzeinschätzung unabdingbar. Gelingt es, die Kompetenzentwicklung bzgl. der zentralen Konzepte zu beschreiben, kann ein systematischer Kompetenzerwerb unterstützt werden. In diesem Zusammenhang werden Modelle benötigt, die eben diese Kompetenzentwicklung beschreiben (Schecker; Parchmann, 2006). Eines dieser Modelle wurde von Viering et al. (2010) entwickelt und überprüft. Es beinhaltet die Teildimensionen Konzeptualisierung (z.B. Quellen) und Komplexität (Vernetzungsgrad von Wissen). Dabei ergab sich, dass die Aufgabenschwierigkeit im Mittel mit der Konzeptualisierung zunimmt, jedoch nicht mit der Komplexität. Für die Erweiterung des unterliegenden Modells sowie unter dem Validierungsaspekt wurden zwei Studien durchgeführt, deren Befunde vorgestellt werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2017/2