Wie verändert sich die Schulqualität an Ganztagsschulen aus Sicht der Lehrkräfte? Zur Anwendung von latenten Mover-Stayer-Modellen.

Autor/inn/en	Spillebeen, Lea; Willems, Ariane S.
Titel	Wie verändert sich die Schulqualität an Ganztagsschulen aus Sicht der Lehrkräfte? Zur Anwendung von latenten Mover-Stayer-Modellen.
Quelle	Aus: Drossel, Kerstin (Hrsg.); Strietholt, Rolf (Hrsg.); Bos, Wilfried (Hrsg.): Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen. Münster u.a.: Waxmann (2014) S. 307-325Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-3147-6; 978-3-8309-3147-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Varianzanalyse; Schule; Schulentwicklung; Sekundarstufe I; Grundschule; Ganztagsschule; Latent-Class-Analyse; Qualität; Qualitätsentwicklung; Deutschland
Abstract	Das übergeordnete Ziel des Beitrags ist es, die schulische Prozessqualität an Ganztagsschulen und deren Veränderungen aus Sicht der Lehrkräfte zu beschreiben. So steht zunächst die Frage im Fokus, ob sich unterschiedliche Schulqualitätstypen von Ganztagsschulen identifizieren und charakteristisch beschreiben lassen können. Im Anschluss daran untersuchen die Autorinnen die Entwicklung der identifizierten Schulqualitätsprofile im Zeitverlauf von vier Jahren. Für die Analysen werden Längsschnittdaten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) aus den Jahren 2005 und 2009 herangezogen. Genutzt werden die auf Schulebene aggregierten Angaben der Lehrkräfte zu ausgewählten Prozessqualitätsmerkmalen von insgesamt 81 ganztägigen Grundschulen und 232 Schulen der Sekundarstufe I. Zur methodischen Anwendung kommt der typologische Ansatz der Latent-Transition-Analyse (LTA), der längsschnittlichen Erweiterung der für Querschnittsdaten klassischen Latent-Class-Analyse. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3