Wie misst man Schulleistungen?

Autor/in	Klauer, Karl Josef
Titel	Wie misst man Schulleistungen?
Quelle	Aus: Weinert, Franz E. (Hrsg.): Leistungsmessungen in Schulen. Weinheim u.a.: Beltz (2014) S. 103-115Verfügbarkeit
Reihe	Pädagogik
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-407-25690-6; 978-3-407-25690-4
Schlagwörter	Empirische Pädagogik; Test; Testaufgabe; Schule; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schulleistung; Schülerleistung; Lernziel; Unterrichtsziel; Aufgabenstellung; Leistungsmessung
Abstract	Lehrkräfte, die den Leistungsstand ihrer Klasse ermitteln wollen, haben einen unschlagbaren Vorteil: Sie können die Aufgaben unmittelbar auf den vorausgegangenen Unterricht beziehen. Das ist bei einer standardisierten Leistungsmessung unmöglich. Dafür hat diese aber den Vorteil, dass sie Messfehler minimieren und die individuellen Leistungen an Hand objektiver Kriterien bewerten kann. Bei der Leistungsbeurteilung unterscheidet man grundsätzlich zwischen Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung. In der Leistungsfeststellung wird ermittelt, welche Leistungen die Lernenden tatsächlich beherrschen und welche nicht. Sie stellt den ersten Schritt in der Leistungsbeurteilung dar. Die Leistungsbewertung bringt im zweiten Schritt Aussagen darüber, wie die festgestellte Leistung im Blick auf das Lehrziel oder auf andere Kriterien einzustufen ist. Der Beitrag thematisiert ausschließlich den Bereich der Leistungsfeststellung - und zwar auch nur die Möglichkeiten der Leistungsfeststellung durch entsprechende Tests. Dabei sind testtheoretische Gütekriterien implizit zu berücksichtigen, da die Aufgaben, die zu einem Test zusammenzustellen sind, in ihrer Gesamtheit die Voraussetzung dafür schaffen müssen, dass die Gütekriterien von Tests eingehalten werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/3