Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL). Eine deutsch-schweizerische Videostudie.

Sonst. Personen	Kucharz, Diemut (Hrsg.); Mackowiak, Katja (Hrsg.); Ziroli, Sergio (Hrsg.); Kauertz, Alexander (Hrsg.); Rathgeb-Schnierer, Elisabeth (Hrsg.); Dieck, Margarete (Hrsg.)
Titel	Professionelles Handeln im Elementarbereich (PRIMEL). Eine deutsch-schweizerische Videostudie.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2014), 219 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8309-3074-7; 978-3-8309-3074-7
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Empirische Forschung; Vergleichende Bildungsforschung; Bildungsangebot; Kind; Elementarbereich; Kindergarten; Frühpädagogik; Spiel; Soziales Lernen; Videoaufzeichnung; Klassenführung; Mathematik; Naturwissenschaftliche Bildung; Bewegung (Motorische); Bewegungsspiel; Berufsausbildung; Professionalisierung; Fachschule; Forschungsstand; Hochschulabschluss; Akademisierung; Ausstattung; Raum; Triangulation; Erzieher; Forschungsprojekt; Deutschland; Schweiz
Abstract	Internationale Vergleichsstudien haben zu einer Diskussion über die Qualität frühkindlicher Bildung sowie die Professionalisierung von Elementarpädagog/inn/en geführt. Befunde aus Längsschnittstudien belegen den Einfluss fachlicher Kompetenzen des Personals auf die Entwicklung von Kindern, dabei geraten neben pädagogisch-psychologischen zunehmend bereichsspezifische fachliche Kompetenzen in den Fokus. Das Forschungsprojekt "PRIMEL" untersucht die Qualität des pädagogischen Handelns von Fachkräften im Freispiel sowie in domänenspezifischen Bildungsangeboten in Kindertageseinrichtungen und vergleicht dabei Fachkräfte mit unterschiedlichem Ausbildungshintergrund: Erzieher/innen mit fachschulischer Ausbildung in Deutschland, Kindheitspädagog/inn/en mit akademischer Ausbildung in Deutschland sowie Kindergartenlehrpersonen mit akademischer Ausbildung in der Schweiz. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2015/1