Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht. Spannungsfeld zwischen Instruktion und Autonomie.

Autor/in	Christophel, Eva
Titel	Lehrerfeedback im individualisierten Unterricht. Spannungsfeld zwischen Instruktion und Autonomie.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2014), 213 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Koblenz-Landau, Univ., Diss., 2013 u.d.T.: Individualisierter Unterricht: Lehrerfeedback im Spannungsfeld zwischen Instruktion und Autonomie.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [193]-203
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-05098-5; 978-3-658-05098-6
DOI	10.1007/978-3-658-05099-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Quasi-Experiment; Einstellung (Psy); Verhalten; Verhaltensänderung; Lehrer; Schüler; Feedback; Lernprozess; Experiment; Individualisierender Unterricht; Offener Unterricht; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Hochschulschrift; Unterstützung; Vignette (Methode); Deutschland
Abstract	Aktuelle bildungspolitische Entwicklungen verweisen auf die Relevanz der Individualisierung von Unterricht. Entsprechend müssen Lehrende ihr tägliches Vorgehen auch in Bezug auf geeignetes Feedback überdenken. Die erhöhte Selbstregulation der Lerner verursacht dabei ein Spannungsfeld zwischen Instruktion und Autonomie. Wie Lehrende sich hier verorten, hängt u. a. von ihrer Einstellung zur Selbstregulation und von ihrer Perspektive auf individualisierten Unterricht ab. Mit Blick auf eine humanistisch und eine kognitiv-konstruktivistisch geprägte Perspektive klärt die Autorin, inwiefern die Einstellung zur Selbstregulation das Lehrerfeedback beeinflusst und welche Rolle die Unterrichtserfahrung dabei spielt. Dazu führt sie eine Untersuchung durch, die erfahrene und unerfahrene Lehrende mit Videovignetten von Schülern bei der selbstständigen Regulation von Lernprozessen konfrontiert. Zudem wird die Einstellung zur Selbstregulation erfasst. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sich Lehrende mit positiverer Einstellung eher an einer humanistisch geprägten Perspektive orientieren. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4