Theorie-Praxis-Verzahnung bei der Professionalisierung angehender Lehrkräfte. Portfolioarbeit, Lernteams, Reflecting Team & Supervision im Modellkolleg.

Autor/inn/en	Rohr, Dirk; Kricke, Meike; Ouden, Hendrik den; Bachtsevanidis, Vasili
Titel	Theorie-Praxis-Verzahnung bei der Professionalisierung angehender Lehrkräfte. Portfolioarbeit, Lernteams, Reflecting Team & Supervision im Modellkolleg.
Quelle	Aus: Berendt, Brigitte (Hrsg.); Voss, Hans-Peter (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. [Teil] L. Hochschuldidaktische Aus- und Weiterbildung. 3. Beratung, Supervision und Coaching. Berlin: Raabe (2014) L 3.10, S. 135-164Verfügbarkeit
Zusatzinformation	http://www.hf.uni-koeln.de/33111
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	2198-5693
Schlagwörter	Lehre; Studium; Universität; Master-Studiengang; Akademischer Grad; Bachelor-Studiengang; Hochschule; Studentenschaft; Deutschland; Köln
Abstract	Um den Anforderungen eines kompetenzorientierten Lehr-Lernverständnisses gerecht zu werden, wurden im Zuge der Umstellung auf ein Bachelor-/Master-System in der Neuen LehrerInnenbildung an den meisten Universitäten frühzeitig Projekte zur Erprobung neuer Lehr-Lernformate eingerichtet. An der Universität zu Köln wurde das Modellkolleg Bildungswissenschaften (http://www.hf.uni-koeln.de/33111) durchgeführt. Die Verzahnung der in diesem Rahmen erprobten hochschuldidaktischen Methoden und deren Evaluation werden in diesem Artikel vorgestellt. Den Fokus bilden dabei: Portfolioarbeit, Lernteam, Reflecting Team und Supervision. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2014/3