Soziale Beziehungen und das schulische Selbstkonzept während der Grundschulzeit.

Autor/inn/en	Kleine, Lydia; Schmitt, Monja; Doll, Jörg
Titel	Soziale Beziehungen und das schulische Selbstkonzept während der Grundschulzeit. Gefälligkeitsübersetzung: Social relations and academic self-concept in Primary School.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 33 (2013) 3, S. 283-299Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
Schlagwörter	Vergleichende Erziehungswissenschaft; Erfolg; Misserfolg; Selbstbild; Soziale Beziehung; Bayern; Deutschland; Deutschunterricht; Erfolg; Geschlecht; Grundschule; Hessen; Mathematikunterricht; Schüler; Schulleistung; Selbstbild; Vergleichende Erziehungswissenschaft; Misserfolg; Schülerin; Grundschule; Schüler; Schülerin; Schulleistung; Geschlecht; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Migrationshintergrund; Sozialkapital; Forschungsstand; Migrationshintergrund; Migrant; Coleman, James Samuel; Bayern; Deutschland; Hessen
Abstract	"Der Beitrag zieht sowohl den Sozialkapitalansatz nach James Coleman als auch die 'Theorie sozialer Vergleiche' von Leon Festinger heran, um die Relevanz sozialer Beziehungen für den Bildungserfolg zu erklären. Die Analyse erfolgt mit Daten der Längsschnittstudie BiKS. In längsschnittlicher Betrachtung erweisen sich sowohl die für die Schüler relevanten Beziehungen als auch Vergleichsprozesse als bedeutsam für die Ausbildung des frühen schulischen Selbstkonzepts. Positive Beziehungen im Klassenkontext - zu Mitschülern als auch zur Lehrkraft - sowie ein Verhältnis zu den Eltern, das durch Respekt und hohe Bildungswünsche gekennzeichnet ist, gehen ebenso mit einem stärkeren Selbstkonzept einher wie auch Veränderungen in diesen Beziehungen mit Veränderungen im Selbstkonzept zusammenhängen. Soziale Vergleiche zeigen einen über eine vorgenommene Leistungspositionierung unabhängigen Einfluss." (Autorenreferat). "The article draws upon James Coleman's social capital approach and Leon Festinger's social comparison theory by assessing the importance of social relations for educational attainment. The analysis uses data provided by the longitudinal study BiKS. Longitudinal analyses prove that students' relevant relations and occurring comparison processes, are of relevance for the attainment of educational selfconcept. Positive relations within the class context - to both peers and the teacher - as well as a child-parent-relationship characterized by respect and high educational aspirations are associated with a stronger self-concept. Further, changes in the self-concept are influenced by changes in these relations as well. Social comparisons through an achievement positioning show independent effects as well." (author's abstract).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2014/1