Die Bedeutung der Identifikation mit der Herkunftskultur und mit der Aufnahmekultur Deutschland für die soziale Integration Jugendlicher mit Migrationshintergrund in ihrer Schulklasse.

Autor/inn/en	Zander, Lysann; Hannover, Bettina
Titel	Die Bedeutung der Identifikation mit der Herkunftskultur und mit der Aufnahmekultur Deutschland für die soziale Integration Jugendlicher mit Migrationshintergrund in ihrer Schulklasse.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und pädagogische Psychologie, 45 (2013) 3, S. 142-160Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0049-8637; 2190-6262
DOI	10.1026/0049-8637/a000092
Schlagwörter	Testreliabilität; Peer-Beziehungen; Freundschaft; Soziale Integration; Jugend; Schulklasse; Sekundarbereich; Schüler; Fremdsprache; Übersetzung; Messung; Ethnische Identität; Migration; Entwicklung; Jugendlicher
Abstract	Die Bedeutung verschiedener Komponenten der Identifikation mit Herkunftskultur (IHK) und Aufnahmekultur (IAK; Deutschland) für die soziale Integration Jugendlicher mit Migrationshintergrund (N=275) in ihrer Schulklasse wird untersucht. Das "Multigroup Ethnic Identity Measure" (Phinney, 1992) wurde zur Erfassung der IHK ins Deutsche übertragen und durch eine analoge Skala zur Erfassung der IAK ergänzt. Es zeigte sich eine einfaktorielle Struktur für IHK und eine dreidimensionale (affektiv, kognitiv-informationssuchend, bewertend-bilanzierend) für IAK. In Mehrebenenanalysen erwies sich die soziale Integration, gemessen über den Anteil von Freund/inn/en ohne Migrationshintergrund in der Schulklasse, mit zunehmender IHK als schwächer und mit zunehmend positivem Affekt gegenüber der Aufnahmekultur als stärker. Negative Zusammenhänge zwischen IHK und IAK sprechen für erlebten Assimilationsdruck. Die Ergebnisse ermutigen dazu, in zukünftiger Forschung mit Migrantenjugendlichen in Deutschland die Teilkomponenten von IHK und IAK differentiell zu berücksichtigen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2013/4