Zum Umgang von Lehrkräften mit alternativen Schülervorstellungen.

Autor/inn/en	Uhren, Sarah; Ralle, Bernd; Di Fuccia, David-Samuel
Titel	Zum Umgang von Lehrkräften mit alternativen Schülervorstellungen.
Quelle	In: Chimica et ceterae artes rerum naturae didacticae, 38 (2013) 105, S. 5-20Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0172-7567; 1864-3523
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Schüler; Chemieunterricht; Alternativkonzept; Missverständnis
Abstract	In vielen Studien ist dokumentiert, dass Lernende hinsichtlich naturwissenschaftlicher Phänomene eine Reihe alternativer Vorstellungen (Misconceptions) aufweisen und auf welche Weise diese das Lernen unter Umständen beeinflussen können. Trotz dieses gut dokumentierten Wissens liegen kaum Erkenntnisse darüber vor, wie Lehrende im Chemieunterricht konkret mit diesen Vorstellungen ihrer Schülerinnen und Schüler umgehen. In einem Kooperationsprojekt zwischen der TU Dortmund und der Universität Kassel wird daher untersucht, wie Lehrende im Anfangsunterricht Chemie auf die alternativen Vorstellungen ihrer Schülerinnen und Schüler reagieren, welche Arten von (korrigierenden) Erklärungen sie geben und welche Handlungsmuster sich beim Umgang mit alternativen Schülervorstellungen allgemein identifizieren lassen. Aus den so gewonnenen Erkenntnissen sollen Folgerungen für die universitäre Lehreraus- und -fortbildung gezogen werden. Der Beitrag informiert über die Ergebnisse aus der Fragebogenpilotstudie. Many studies illustrate that learners have lots of misconceptions in different areas of scientific knowledge. It is also well known that misconceptions sometimes can hinder the learning process. But there is less knowledge on how teachers deal with misconceptions in classroom. How do they react to the misconceptions of their students? What kinds of (corrective) explanation do they give? Can we find special feedback-categories in their reaction to students' misconceptions? The findings shall lead to consequences for the quality of pre- and in-service teacher training.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2013/4