Was heißt "naturwissenschaftliches Denken"? Von Wissenschaftler(inne)n aus der Geschichte lernen.

Autor/in	Ansari, Salman
Titel	Was heißt "naturwissenschaftliches Denken"? Von Wissenschaftler(inne)n aus der Geschichte lernen.
Quelle	In: Die Grundschulzeitschrift, 27 (2013) 264, S. 4-7Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0932-3910
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Grundschule; Dialogisches Lernen; Unterricht; Fachdidaktik; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Naturwissenschaftliches Denken; Schülerexperiment; Sachunterricht; Alltagsbezug; Vorwissen; Deutschland
Abstract	Im Basisartikel des Themenhefts "Fragen an die Natur - Kinder selbst denken lassen" erläutert der Autor die Bedeutung naturwissenschaftlichen Denkens vor dem Hauptziel schulischer Bildung, der Kompetenzaneignung. Deshalb ist es von besonderer Bedeutung, dass übertragbare Kompetenzen erworben werden, die für das naturwissenschaftliche Denken von Nutzen sind. Dazu gehören Beobachtungsgabe, Interpretationsbedürfnis und Experimentierfreudigkeit. Der Verfasser führt aus, dass an Schulen nicht geforscht wird; deshalb sollte in den naturwissenschaftlichen Unterricht statt des Experiments eher der Dialog in den Mittelpunkt gestellt werden unter Berücksichtigung des Alltagsbezugs. Aufgabe der Lehrkräfte ist es, ihr Erfahrungswissen in den Unterricht einzubringen. Ebenso ist es unerlässlich, das Vorwissen der Schüler zu eruieren, bevor sie in den Lernprozess eingebunden werden.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/4