Die Bedeutung sozio-kultureller Theorie für die Elementarpädagogik. Von Wygotski bis zur dialogisch-entwickelnden Interaktion.

Autor/in	König, Anke
Titel	Die Bedeutung sozio-kultureller Theorie für die Elementarpädagogik. Von Wygotski bis zur dialogisch-entwickelnden Interaktion.
Quelle	Aus: Kindheit aus sozialwissenschaftlicher Perspektive. Graz: Leykam (2013) S. 57-68Verfügbarkeit
Reihe	Allgemeine wissenschaftliche Reihe / Karl-Franzens-Universität Graz. 20
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7011-0214-3
Schlagwörter	Bildung; Soziokulturelle Theorie; Elementarbereich; Kindergarten; Frühkindliche Bildung; Interaktion; Lernen; Didaktik; Dialogisches Prinzip; Wygotskij, Lew Semjonowitsch
Abstract	In den letzten Jahren richteten sich die Diskussionen um die frühe Bildung insbesondere auf die Frage, wie Bildungs- und Lernprozesse von jungen Kindern bewusst unterstützt und gut begleitet werden können [...]. Ins Zentrum dieser Diskussion gelangen dabei zunehmend Bildungs- und Lernverständnisse, die in der Interaktion des Individuums mit seiner Umwelt, der Ko-Konstruktion, dem Dialog bzw. in wechselseitigen Austauschprozessen einen wesentlichen Motor der Entwicklung sehen. Mit dem [...] Beitrag soll die Entwicklungslinie von der kulturellen Lerntheorie Wygotskis bis zur dialogisch-entwickelnden Interaktion nachgezeichnet werden. Dabei soll die zum Teil bruchstückhafte und durch Schlagwörter geprägte Diskussion wieder stärker an die sozio-kulturellen Lerntheorien angebunden werden, aus deren Kontext sie im Ursprung hervorgegangen ist. Es soll herausgearbeitet werden, worin die Stärken einer solchen Theorieorientierung für die Elementarpädagogik liegen.
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2015/3