Forschung in der Frühpädagogik. 6. Interaktion zwischen Fachkräften und Kindern.

Sonst. Personen	Fröhlich-Gildhoff, Klaus (Hrsg.); Nentwig-Gesemann, Iris (Hrsg.); König, Anke (Hrsg.); Stenger, Ursula (Hrsg.); Weltzien, Dörte (Hrsg.)
Titel	Forschung in der Frühpädagogik. 6. Interaktion zwischen Fachkräften und Kindern.
Quelle	Freiburg, Br.: FEL (2013), 278 S.Verfügbarkeit
Reihe	Materialien zur Frühpädagogik. 12
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-932650-61-1; 978-3-932650-61-1
Schlagwörter	Beobachtung; Empirische Forschung; Beziehung; Bindung; Kommunikation; Selbsteinschätzung; Bilderbuch; Kind; Kindertagesstätte; Frühpädagogik; Spiel; Interaktion; Sprachkompetenz; Bilinguale Erziehung; Bewegung (Motorische); Professionalisierung; Fachkraft; Forschungsbericht; Unterstützung; Erzieher; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Das Schwerpunktthema dieses Bandes [...] greift ein aktuelles Thema der früh/kindheitspädagogischen Fachdiskussion auf: In den vergangenen Jahren ist die Qualität der Beziehung bzw. der konkreten Beziehungsgestaltung zwischen Fachkräften und Kindern in pädagogischen (Alltags-) Interaktionen, als zentrale Basis für Entwicklungs- und Bildungsprozesse von Kindern wieder zunehmend in den Fokus empirischer Studien genommen worden. Die Konzentration auf spezifische Handlungsfelder frühpädagogischer Fachkräfte und bildungsbereichsspezifische Thematiken wird damit um die empirische Entschlüsselung der Grundlagen von pädagogisch-sozialer Praxis ergänzt. Entsprechend der Tradition der Reihe "Forschung in der Frühpädagogik" repräsentieren die Beiträge [...] Herangehensweisen aus unterschiedlichen - eher qualitativ-hermeneutischen oder eher quantitativ-standardisierenden - Perspektiven. Schon im Einführungsbeitrag der Mitherausgeberinnen [...] werden verschiedene Positionierungen deutlich, die das produktive Spannungsfeld unterschiedlicher frühpädagogischer Theorie- und Forschungstraditionen widerspiegeln und die Notwendigkeit zeigen, Theoriebildung und pädagogische Alltagspraxis enger miteinander zu verzahnen, als das bislang der Fall ist. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/4