Förderung von Bilingualität.

Autor/in	Fasseing Heim, Karin
Titel	Förderung von Bilingualität.
Quelle	Aus: Stamm, Margrit (Hrsg.); Edelmann, Doris (Hrsg.): Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 529-542 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Handbuch
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-18474-6; 978-3-531-19066-2
DOI	10.1007/978-3-531-19066-2
Schlagwörter	Bildungssprache; Empirische Untersuchung; Bildungschance; Bildungsangebot; Förderung; Kind; Vorschulalter; Kindergarten; Frühkindliche Bildung; Spracherwerb; Sprachförderung; Bilingualer Unterricht; Mehrsprachigkeit; Bilingualismus; Muttersprache; Migrationshintergrund; Professionalisierung; Erzieher; Schweiz
Abstract	Der Beitrag gibt einen Überblick zu häufig diskutierten Perspektiven aus Wissenschaft und Forschung auf mehrsprachig aufwachsende Kinder. Zunächst werden zentrale Begriffe definiert und es wird dargestellt, in welchen Kontexten Mehrsprachigkeit zum Alltag gehört. Weiter wird die Mehrdimensionalität von Sprache verdeutlicht und damit gezeigt, wie zentral Sprache für die menschliche Existenz ist, über welche Vielfalt an Funktionen sie verfügt und wie komplex sich das vorliegende Thema präsentiert. Ebenfalls im 2. Kapitel werden Kennzeichen bilingualer Spracherwerbsprozesse sowie sprachwissenschaftliche Modellvorstellungen zum Zweitspracherwerb dargestellt, was eine fachspezifische Grundlage für die weiteren Ausführungen schafft. Es wird gezeigt, welche Bedeutung der Bildungssprache für den schulischen Erfolg zukommt. Im 3. Kapitel des Beitrags wird eine eigene empirische Untersuchung zum bilingualen Bildungsangebot BiLiKiD vorgestellt und deren internationaler Forschungskontext beschrieben. Das 4. Kapitel beschäftigt sich mit Aspekten der Legitimation bilingualer Sprachförderung sowie Orientierungspunkten für eine wirksame frühkindliche Förderung der Mehrsprachigkeit. Abschliessend werden Forschungsdesiderate formuliert und damit ein empirisches Fazit gezogen. Zu Gunsten einer mehrperspektivischen Betrachtung des Gegenstands wird darauf verzichtet, einzelne Theoriekonstrukte aus Linguistik bzw. Soziolinguistik, Psychologie, Soziologie, Neurobiologie und Pädagogik einander gegenüberzustellen. Diese werden unabhängig von ihrer Herkunftsdomäne dann herangezogen, wenn sie den Diskurs um die Förderung frühkindlicher Bilingualität substantiell erweitern. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3