Entwicklung mathematischer Fähigkeiten in Kindergarten und Grundschule. Differenzielle Einflüsse im Kontext von Training.

Autor/in	Rohe, Anna
Titel	Entwicklung mathematischer Fähigkeiten in Kindergarten und Grundschule. Differenzielle Einflüsse im Kontext von Training.
Quelle	Hamburg: Kovac (2013), 238 S.Verfügbarkeit Zugl.: Siegen, Univ., Diss., 2013.
Reihe	Schriften zur Entwicklungspsychologie. 34
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 199-219
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8300-7236-8; 978-3-8300-7236-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Längsschnittuntersuchung; Entwicklungspsychologie; Fähigkeit; Kognitive Entwicklung; Kognitive Kompetenz; Selbstkonzept; Frühdiagnostik; Prognostischer Test; Rechentest; Kindergarten; Übergang; Grundschule; Schulleistung; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Mengenlehre; Rechnen; Zahlbegriff; Messung; Training; Einflussfaktor; Hochschulschrift; Prognose; Deutschland; Siegen
Abstract	Studien zeigen, dass ein frühzeitiger Erwerb mathematischer Vorläuferfertigkeiten entscheidend für die späteren schulischen Leistungen in Mathematik ist. Die mathematischen Fähigkeiten zu Beginn der Grundschulzeit sind allerdings sehr heterogen und nicht alle Kinder verfügen über eine gute Basis für den mathematischen Erstunterricht. In diesem Zusammenhang wird die Rolle des Kindergartens als vorschulische Bildungseinrichtung aktuell verstärkt diskutiert. Bisher ging es dabei vor allem um die Förderung von sprachlichen Fähigkeiten der Kinder, aber auch mathematische Förderprogramme finden ihren Einzug in die Kindergärten. In diesem Kontext befasst sich die Studie mit der Entwicklung mathematischer Vorläuferfähigkeiten beim Übergang vom Kindergarten zur Grundschule, wobei auch der Einfluss nicht-mathematischer Faktoren (z.B. Fähigkeitsselbstkonzept) berücksichtigt wird. Empirische Basis ist eine umfangreiche längsschnittliche Trainings- und Evaluationsstudie mit mehreren Kontrollgruppen sowie mehreren Follow-up Untersuchungen vom Kindergarten bis in die zweite Klassenstufe. Besondere Beachtung finden Geschlechtseffekte. Die komplexen Zusammenhänge zwischen mathematischen und nicht mathematischen Faktoren werden in einem Pfadmodell dargestellt. Dabei zeigt sich, dass gutes Mengenwissen und ein guter Umgang mit Zahlbegriff eine wichtige Basis für den späteren Erfolg in der Mathematik legen. Auch können leistungsstarke und leistungsschwache Mädchen früh identifiziert werden. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/3