Der Kompetenzbereich Innovieren in der neuen Lehrerbildung. Verständnis, Bereitschaft und Entwicklungsmöglichkeiten von Studierenden des Kölner Modellkollegs Bildungswissenschaften.

Autor/in	Ouden, Hendrik den
Titel	Der Kompetenzbereich Innovieren in der neuen Lehrerbildung. Verständnis, Bereitschaft und Entwicklungsmöglichkeiten von Studierenden des Kölner Modellkollegs Bildungswissenschaften.
Quelle	Köln: Universitäts- und Stadtbibliothek Köln (2013), 236 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Köln, Universität zu Köln, Diss., 2013.
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:hbz:38-50919
Schlagwörter	Kompetenz; Fragebogenerhebung; Interview; Bildungsstandards; Schulentwicklung; Lehrerbildung; Dissertation; Innovationsbereitschaft
Abstract	Mit dem Einsetzen des Bologna-Prozesses in den 1990er Jahren wurde ein massiver Wandel der Lehrerbildung in Deutschland angestoßen. Die nun angestrebte kompetenzorientierte und standardisierte Lehrerbildung fand mit der Veröffentlichung der "Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften" durch die Kultusministerkonferenz (KMK) im Dezember 2004 ihren ersten Höhepunkt und zeugt von einem Paradigmenwechsel von einer Input- zu einer Output-Orientierung in der Formulierung institutionalisierter Ausbildungsangebote. Durch die Erarbeitung und Veröffentlichung der Standards für die Lehrerbildung hat die KMK 2004 einen länderübergreifenden Rahmen zur Vergleichbarkeit des Lehramtsstudiums im Bereich der Bildungswissenschaften geschaffen. Bei der Definition dieser Standards hat sich die KMK insbesondere auf die vier Kompetenzbereiche Erziehen, Beurteilen, Unterrichten und Innovieren als Kern des bildungswissenschaftlichen Anteils im Lehramtsstudium konzentriert. In der vorliegenden Arbeit wird wiederum der Kompetenzbereich Innovieren fokussiert. Anhand eines Pre-Post Designs werden die Entwicklungsmöglichkeiten der beteiligten Studierenden mit Hilfe von nicht standardisierten Fragebogenerhebungen mit anschließenden leitfadengestützten Einzelinterviews im Verständnis der Studierenden von Innovieren zu Beginn und am Ende des Modellkolleg aufgezeigt. Darüber hinaus wird der Frage nachgegangen, wie sich das Verständnis der Studierenden des Modellkollegs von Schulentwicklung als zentralem Bestandteil von Innovieren über den Zeitraum des Modellkollegs hinweg entwickelt. Und schließlich wird die Entwicklung in der Bereitschaft der Studierenden, sich als Lehrerin oder Lehrer in der Schule später selbst an Innovationsprozessen zu beteiligen, dargestellt. (Orig.).
Erfasst von	Deutsche Nationalbibliothek, Frankfurt am Main
Update	2014/1