Zentralabitur und Themenvarianz im Unterricht. Lohnt sich Teaching-to-the-Test?

Autor/inn/en	Oerke, Britta; Maag Merki, Katharina; Maue, Elisabeth; Jäger, Daniela J.
Titel	Zentralabitur und Themenvarianz im Unterricht. Lohnt sich Teaching-to-the-Test?
Quelle	Aus: Bosse, Dorit (Hrsg.); Eberle, Franz (Hrsg.); Schneider-Taylor, Barbara (Hrsg.): Standardisierung in der gymnasialen Oberstufe. Wiesbaden: Springer VS (2013) S. 27-49 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-00657-9; 978-3-658-00657-0
DOI	10.1007/978-3-658-00658-7_3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Lehrer; Schüler; Abitur; Schülerleistung; Zentralabitur; Interesse; Unterrichtsinhalt; Leistungskurs; Englischunterricht; Mathematikunterricht; Wirkung; Bremen; Deutschland
Abstract	In der vorliegenden Studie werden die langfristigen Effekte der Einführung zentraler Abiturprüfungen hinsichtlich eines Teaching-to-the-Test-Effektes im Unterricht am Beispiel des Bundeslandes Bremen untersucht. Auch nach fünf Jahren Zentralabitur schränken die Lehrkräfte die Themenvarianz in zentral geprüften Kursen deutlich stärker ein als in dezentral geprüften Kursen. Zudem wurde anhand mehrerer Stichproben auf Basis von Mehrebenenanalysen ein Zusammenhang zwischen der Themenvarianz und der erreichten Punktzahl in den Abiturprüfungen der Leistungskurse getestet und kein genereller Effekt festgestellt. Allerdings konnte sowohl 2007 (dezentral geprüfte Kurse) als auch 2011 (zentral geprüfte Kurse) ein höheres Fachinteresse bei größerer Themenvarianz festgestellt werden. Differentielle Effekte weisen auf Unterschiede für verschiedene Subgruppen hin. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4