Leseförderung aus Lehrersicht. Eine qualitativ-empirische Untersuchung professionellen Wissens.

Autor/in	Scherf, Daniel
Titel	Leseförderung aus Lehrersicht. Eine qualitativ-empirische Untersuchung professionellen Wissens.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2013), 467 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Augsburg, Univ., Diss., 2012.
Reihe	Research
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. [443]-462
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-658-02476-3; 978-3-658-02476-5
DOI	10.1007/978-3-658-02477-2
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Gruppendiskussion; Interview; Qualitative Forschung; Vergleich; Lehrer; Lehrerfortbildung; Fachwissen; Motivation; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Leseförderung; Lesen; Dokumentarische Methode; Hochschulschrift; Konzeption; Professionalität; Deutschland
Abstract	Auf welchen Wissensgrundlagen betreiben Lehrende Leseförderung? Die Beantwortung dieser Frage ist aufgrund der Bedeutung des Lesens als kultureller Basiskompetenz von hohem gesellschaftlichen wie auch wissenschaftlichem Interesse. Der Autor rekonstruiert das Wissen von LeseförderlehrerInnen und bewertet, inwiefern dieses in lesedidaktischer, pädagogischer sowie kognitionspsychologischer Hinsicht als professionell gelten kann. Die dokumentarische Auswertung von Gruppendiskussionen und narrativen Interviews führt unter anderem zur Erkenntnis, dass für professionelles Leseförderhandeln Wissensbestände nötig sind, die sich deutlich von gängigen lesedidaktischen Ansätzen unterscheiden. Aus dieser Studie erwachsen folglich sowohl Anregungen für lesedidaktische Konzeptionen als auch deren Distribution. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4