Mathematische Bildung im Kindergarten in formal offenen Situationen. Eine Untersuchung am Beispiel von Spielen zum Erwerb des Zahlbegriffs.

Autor/in	Schuler, Stephanie
Titel	Mathematische Bildung im Kindergarten in formal offenen Situationen. Eine Untersuchung am Beispiel von Spielen zum Erwerb des Zahlbegriffs.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (2013), 273 S.Verfügbarkeit Zugl.: Freiburg, Pädag. Hochsch., Diss., 2012.
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik. 15
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. [253]-271
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monografie
ISSN	1868-1441
ISBN	3-8309-2835-1; 978-3-8309-2835-5
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Grounded Theory; Kind; Kindergarten; Vorschule; Frühpädagogik; Spiel; Lernen; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Datenanalyse; Datenerfassung; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Zahlbegriff; Hochschulschrift; Deutschland
Abstract	Hinter dem Forschungsvorhaben steht die grundlegende Frage, wie mathematische Bildung im Kindergarten gestaltet werden kann, wenn sie den Besonderheiten des Kindergartens - insbesondere seiner größeren formalen Offenheit - Rechnung tragen will. Dieses Buch zielt auf die Prozessqualität vorschulischer mathematischer Bildung: Es wird empirisch untersucht, unter welchen Voraussetzungen und in welcher Form mathematische Bildung in Alltagszusammenhängen in Kindergartengruppen realisiert werden kann. Dies geschieht am Beispiel von Spielen mit mathematischem Potenzial zum Erwerb des Zahlbegriffs. Die qualitativ angelegte Studie fokussiert dabei auf die Frage, wie entsprechende Lerngelegenheiten im Kontext der formalen Offenheit und unter Berücksichtigung frühkindlicher Formen des Lernens entstehen können. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4