PISA 2009 - Impulse für die Schul- und Unterrichtsforschung. Impulse für die Schul- und Unterrichtsforschung.

Sonst. Personen	Jude, Nina (Hrsg.); Klieme, Eckhard (Hrsg.)
Titel	PISA 2009 - Impulse für die Schul- und Unterrichtsforschung. Impulse für die Schul- und Unterrichtsforschung.
Quelle	Weinheim u.a.: Beltz (2013), 246 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft. 59
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISSN	0514-2717
ISBN	978-3-7799-3500-1
URN	urn:nbn:de:0111-opus-78209
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Soziale Ungleichheit; Kulturelle Identität; Leistungssteigerung; Bildungsgang; Deutschland; Deutschunterricht; Kulturelle Identität; Lehrer; Mathematikunterricht; Mehrsprachigkeit; Bildungsstandards; Schüler; Soziale Ungleichheit; Spracherwerb; Bildungsgang; Schulentwicklung; Unterrichtsforschung; Leistungsmessung; Leistungssteigerung; Schulforschung; Lesekompetenz; Schulforschung; Schuljahr 09; Schulentwicklung; Sekundarbereich; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Unterrichtsforschung; Deutschunterricht; Spracherwerb; Mehrsprachigkeit; Zweitsprache; Lesekompetenz; Mathematikunterricht; Migrationshintergrund; Migrationshintergrund; Elternberatung; Leistungsmessung; Zweitsprache; Jugendlicher; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	PISA, das Programme for International Student Assessment, ist im vergangenen Jahrzehnt zum Markenzeichen der empirischen Bildungsforschung geworden, aber auch zum Gegenstand heftigster Auseinandersetzungen um die empirische Beobachtung und politische Steuerung des Bildungswesens. Im Dezember 2010 wurden die Befunde der bislang letzten Erhebung aus dem Jahr 2009 veröffentlicht. Damit liegen nun Daten aus insgesamt vier Erhebungszeitpunkten vor, die Veränderungen im Zeitraum von einem Jahrzehnt umfassen. Das vorliegende Beiheft zeigt anhand von national ausgerichteten, vertiefenden Analysen, welche erziehungswissenschaftlichen Forschungsfragen auf Basis dieser Daten bearbeitet und diskutiert werden können. Dabei steht das durch nationale Ergänzungen und Trendinformationen verstärkte Erkenntnispotenzial der PISA-Studien für substanzielle schulbezogene Forschung im Vordergrund. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4