Förderung der Selbstregulation durch Förderung exekutiver Funktionen.

Autor/in	Kubesch, Sabine
Titel	Förderung der Selbstregulation durch Förderung exekutiver Funktionen.
Quelle	Aus: Appel, Stefan (Hrsg.); Rother, Ulrich (Hrsg.): Schulen ein Profil geben. Konzeptionsgestaltung in der Ganztagsschule. Schwalbach, Taunus: Debus Pädag. (2013) S. 58-67Verfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch Ganztagsschule. 2013
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-95414-005-5; 978-3-95414-005-3
Schlagwörter	Arbeitsgedächtnis; Emotion; Kognition; Selbstwirksamkeit; Verhalten; Förderung; Kind; Spiel; Ganztagsschule; Lernerfolg; Außerunterrichtliche Aktivität; Kunst; Musik; Sport; Jugendlicher; Deutschland
Abstract	Im deutschen Bildungswesen ist das Wissen um die Bedeutung exekutiver Funktionen für eine umfassende Förderung der Kinder und Jugendlichen immer noch weitgehend unbekannt. Bislang wissen nur wenige Schulakteure von diesen zentralen Gehirnfunktionen und davon, wie man sie spielerisch durch kognitives und körperliches Training schulen kann. Gleichzeitig kann die Förderung exekutiver Funktionen und der Selbstregulation in Ganztagsschulen in einfacher und vielfältiger Form integriert werden, wodurch sowohl die Lernleistungen der Heranwachsenden wie auch ihre sozial-emotionale Entwicklung weit über die Schulzeit hinaus positiv beeinflusst werden können. [...] Gerade in den Bereichen Sport, Musik und Kunst lernen die Kinder und Jugendlichen Selbstwirksamkeit, d.h. sie lernen, "ich kann es", sie lernen, "wenn ich mir Mühe gebe, werde ich besser". (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3