Den Schulabschluss schaffen. Erfolgsbedingungen einer schulischen Fördermaßnahme.

Autor/in	Fuchs-Dorn, Anke
Titel	Den Schulabschluss schaffen. Erfolgsbedingungen einer schulischen Fördermaßnahme. Gefälligkeitsübersetzung: Creating the school-leaving qualification. Success conditions of a school promotional measure.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2013), 304 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Zugl.: Gießen, Univ., Diss., 2011 u.d.T.: Schulabschlussgefährdete Schüler/innen in besonderen Fördermaßnahmen: eine Studie zu den Erfolgsbedingungen von SchuB-Klassen aus schul- und sozialtheoretischer Perspektive.
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. [279]-301
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-19519-0; 978-3-531-19519-3
DOI	10.1007/978-3-531-19520-9
Schlagwörter	Schultheorie; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Hypothese; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Sozialisation; Förderungsmaßnahme; Schule; Schulpädagogik; Sekundarstufe I; Hauptschule; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Schülerin; Interaktion; Schulabschluss; Gefährdete Jugend; Abbruch; Hochschulschrift; Theorie; Typologie; Deutschland; Hessen
Abstract	Unter welchen Bedingungen erlangen schulabschlussgefährdete Schülerinnen [und Schüler] dennoch ihren Hauptschulabschluss? Welche institutionellen Faktoren, Interaktionen und subjektiven Nutzungsformen erweisen sich als förderlich, welche als hinderlich? Diese Fragen beantwortet die Autorin, indem sie die hessische Fördermaßnahme "SchuB: Lernen und Arbeiten in Schule und Betrieb" in den Blick nimmt. Sie erarbeitet auf der Grundlage von schul- und sozialisationstheoretischen Bezügen Hypothesen zur Bedeutung von Unterricht, sozialpädagogischer Unterstützung und Praktika in Betrieben. Die zweijährige Begleitung einer SchuB-Klasse und die Befragung der SchülerInnen mit qualitativen Leitfadeninterviews ermöglichen empirisch gestützte Einsichten zum Stellenwert von Lehrer-Schüler-Interaktionen und subjektiver Wahrnehmung, Deutung und Nutzung durch die SchülerInnen. Die Autorin gewinnt neue Erkenntnisse zu Erfolgsbedingungen besonderer schulischer Fördermaßnahmen und erweitert Schul- und Sozialisationstheorien. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3