Metakognition im Biologieunterricht. Ein Unterrichtsvorschlag am Beispiel der Regulation des Blutzuckerspiegels.

Autor/in	Giffhorn, Birgit
Titel	Metakognition im Biologieunterricht. Ein Unterrichtsvorschlag am Beispiel der Regulation des Blutzuckerspiegels.
Quelle	In: Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule, 61 (2012) 8, S. 41-45Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1617-5697
Schlagwörter	Metakognition; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Glukagon; Insulin; Regulation; Blutzucker; Deutschland
Abstract	Metakognition hat positive Effekte auf Lernprozesse. Deshalb sollte Metakognition stärker in Lehr- und Lernprozesse integriert werden. Der Beitrag erläutert an einem konkreten Beispiel, wie sich metakognitive Prozesse im Unterricht einbinden lassen. In dem Unterrichtsvorschlag sollen sich die Schüler die Regulation des Blutzuckerspiegels im Rahmen einer angeleiteten Freiarbeit selbstständig erarbeiten, wobei kognitive und metakognitive Lernhilfen eingesetzt werden. Die metakognitiven Lernhilfen erscheinen im Allgemeinen als Fragen oder Aufforderungen (prompts) mit dem Ziel, metakognitive Aktivitäten zu initiieren. Vor diesem Hintergrund wird berücksichtigt, dass metakognitive prompts während des Lernens eine zusätzliche mentale Kapazität erfordern und sich daher lernschwächere Schüler bzw. Schüler mit geringerem Vorwissen nur eingeschränkt auf diese Aufforderungen einlassen (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/3