Operatoren als Schlüssel zur Schulung und Überprüfung von Kompetenzen - Hoffnungen und Störfaktoren. Operative verbs as a key for teaching and testing competencies

Autor/in	Keller, Lars
Titel	Operatoren als Schlüssel zur Schulung und Überprüfung von Kompetenzen - Hoffnungen und Störfaktoren. Operative verbs as a key for teaching and testing competencies - about hopes and disruptive factors.
Quelle	In: Geographie und ihre Didaktik, 40 (2012) 4, S. 184-194Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0343-7256; 0343-7260; 2698-6752
DOI	10.18452/25085
Schlagwörter	Evaluation; Kompetenzerwerb; Prüfungsaufgabe; Kompetenzorientierung; Fachdidaktik; Geografieunterricht; Operator; Aufgabenstellung; Österreich
Abstract	Der Autor überprüft empirisch, ob ein wohlüberlegtes und systematisch organisiertes, in mehrere Anforderungsbereiche unterteiltes Operatorensystem zur Schulung und Überprüfung von Kompetenzen geeignet ist. Die Evaluation erfolgte über die beiden mündlichen Prüfungsbereiche Geografie und Internationale Wirtschafts- und Kulturräume der Reife- und Diplomprüfungen des Sommertermins 2009 in Österreich. Es konnten Aufgabenstellungen ohne Operatoren (Operatoren = Verben, die eine genaue Arbeitsanweisung enthalten), Aufgabenstellungen mit Pseudo-Operatoren und Prüfungsaufgaben mit unreflektiertem Einsatz des Schwierigkeitsniveaus bezogen auf die Anforderungsbereiche I (Wissen), II (Erklären können) und III (reflexiver Umgang mit Problemen). Der Verfasser konstatiert eine Dominanz von Operatoren mit mangelndem Anforderungsniveau. Um die Schulung und Überprüfung von Kompetenzen nachhaltig zu verbessern, so der Autor, bedarf es großer Anstrengungen auf den Gebieten Schulpolitik und Lehrerfortbildung sowie der Fortführung von Good Practice Beispielen. The article at hand refers to results from an evaluation study on the 2009 oral A-level examinations in Geography/History plus International Economic and Cultural Regions at Austrian Commercial Academies (secondary education). It addresses the question of whether the use of operative verbs (= verbs that determine what exactly has to be done when dealing with a task, e.g. describe, analyse etc.) can be a key for successful teaching and examining of competencies at different competence levels. The results stir the hope that systematically organised operator systems may be regarded as rather helpful in the context given, yet a number of disruptive factors can be substantiated as well. Eventually, the question is raised whether the debate on the use of operators and operator systems can really lead to successful, competence oriented teaching and testing without integrating the people involved in the forefront of schooling, students and teachers. (übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2013/2