Nicht genial, aber sozial? Lehrereinschätzungen zur Sozialkompetenz von Grundschulkindern in Deutschland und ihr Zusammenhang zu kognitiven Leistungsmaßnahmen.

Autor/in	Frey, Kristina Antonette
Titel	Nicht genial, aber sozial? Lehrereinschätzungen zur Sozialkompetenz von Grundschulkindern in Deutschland und ihr Zusammenhang zu kognitiven Leistungsmaßnahmen.
Quelle	In: Erziehung & Unterricht, 162 (2012) 5/6, S. 454-465Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0014-0325
Schlagwörter	Grundschule; Schüler; Soziales Verhalten
Abstract	In der Diskussion um die (Wieder-)Einführung von sogenannten "Kopfnoten" für das Arbeits- und Sozialverhalten von Schülerinnen und Schülern in Deutschland wird bisweilen argumentiert, Kopfnoten eröffneten Kindern mit schwacher Schulleistung alternative Chancen, auch positive Bewertungen zu erfahren. Im Rahmen dieses Beitrags wird der Frage nachgegangen, wie zutreffend die Annahme ist, Kindern mit schwachen Fachleistungszensuren durch Lehrkraftbeurteilung sozialer Fähigkeitsaspekte alternative Erfolgserlebnisse zu ermöglichen: Anhand einer deutschlandweiten Schülerstichprobe von Viertklässlern (TIMSS 2007) werden Zusammenänge zwsichen sozialer Schülekompetenz aus Lehrkraftperspektive einerseits und (a) Zensuren, (b) TIMSS-Testleistung und (c) einem Maß für kognitive Grundfähigket der Kinder andererseits korrelativ und regessionsanalytisch überprüft. Ein eindeutiges und stabiles Zusammenhangsmuster zur schülerbezogenen Sozialkompetenzbeurteilung durch die Lehrkraft zeigt sich bezüglich der Zensuren, nicht aber bezüglich der anderen kognitiven Leistungsmaße. Die Ergebnisse liefern empirisch fundierte Argumente in der Diskussion um die Plausibilität von Kopfnoten. Sie legen nahe, dass dem in einzelnen Bundesländern geäußerten Anspruch, gerade Kindern mit schwachen Fachleistung durch zusätzliche Sozialbeurteilung ein alternatives Erfolgserlebnis zu beschweren, nicht entsprochen wird.
Erfasst von	Verbund für Bildung und Kultur, Wien
Update	2012/4