Professional knowledge of science teachers.

Autor/inn/en	Fischer, Hans E.; Borowski, Andreas; Tepner, Oliver
Titel	Professional knowledge of science teachers.
Quelle	Aus: Fraser, Barry J. (Hrsg.); Tobin, Kenneth G. (Hrsg.); McRobbie, Campbell J. (Hrsg.): Second International Handbook of Science Education. New York: Springer (2012) S. 435-448 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (1) Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (2) Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (3) Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente (4)
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-1-4020-9040-0
DOI	10.1007/978-1-4020-9041-7_30
Schlagwörter	Kompetenz; Pädagogisches Handeln; Bildungsforschung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Theorie; Bildungsforschung; Fachdidaktik; Kompetenz; Fachwissen; Professionalität; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Fachwissen; Fachdidaktik; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Professionalität; Theorie
Abstract	Which knowledge should a teacher have to give good lessons? To answer this question Shulman divided the knowledge base of teaching into seven categories. He established the concept of pedagogical content knowledge as a specific amalgam of content knowledge and pedagogical knowledge. The authors will give an overview of some theories of professional knowledge relevant for science education and of related actual attempts of teacher education and further education. Results of empirical research on professional knowledge of science teachers will be taken into account. The advantages of Shulman's and Bromme's classification of professional knowledge for its systematic analysis will be emphasized. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4