Wie Lehrkräfte kollegiale Kooperation gestalten. Potenziale einer fallorientierten Prozessforschung in Lehrergruppen.

Autor/inn/en	Idel, Till-Sebastian; Baum, Elisabeth; Bondorf, Nadine
Titel	Wie Lehrkräfte kollegiale Kooperation gestalten. Potenziale einer fallorientierten Prozessforschung in Lehrergruppen.
Quelle	Aus: Huber, Stephan Gerhard (Hrsg.); Ahlgrimm, Frederik (Hrsg.): Kooperation. Aktuelle Forschung zur Kooperation in und zwischen Schulen sowie mit anderen Partnern. Münster u.a.: Waxmann (2012) S. 141-158 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2669-3; 978-3-8309-2669-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Qualitative Forschung; Sekundarbereich; Lehrer; Unterrichtsentwicklung; Projekt; Kooperation; Wirkung; Deutschland; Rheinland-Pfalz
Abstract	Der Aufsatz stellt den Ansatz einer fallorientierten Prozessforschung vor, mit dem Kooperationsprozesse in sieben Lehrergruppen begleitet wurden. Ziel dieses Ansatzes ist die Verbindung von grundlagen- und anwendungsorientierten Elementen. Zum einen wird die etablierte Kooperationskultur in den Gruppen empirisch rekonstruiert, es werden Strukturprobleme analysiert und Entwicklungsmöglichkeiten bestimmt; zum anderen sollen über Daten- und Ergebnis-Rückspiegelungen in der wissenschaftlichen Begleitung Impulse für die weitere Entwicklung der Kooperation gesetzt werden. Die rekonstruktionslogisch angelegte Empirie zielt auf die Analyse des unmittelbaren Vollzugs der Interaktion unter den kooperierenden Lehrkräften und auf deren subjektive Orientierungsrahmen zum eigenen Kooperationsgeschehen. Grundlage der empirischen Rekonstruktionen sind aufgezeichnete Gespräche der Teams, die teilnehmend beobachtet wurden, und Gruppendiskussionen mit allen Gruppenmitgliedern. Im Beitrag wird das Zusammenspiel von Fragen der Konzeptualisierung des Gegenstands "Lehrerkooperation" der methodologischen Verortung und des methodischen Vorgehens beschrieben und exemplarisch an einem Fallbeispiel illustriert. Im Vordergrund steht die Darstellung der Potenziale, aber auch der blinden Flecken und Grenzen eines solchen Praxisbegleitung und Forschung verbindenden Ansatzes, der eine komplementäre Ergänzung anderer Zugänge der schulbezogenen Kooperationsforschung bietet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/3